自从参加工作以来，我每年暑假都要精读一本书、写好一篇文。在我看来，暑假不仅是教师充分休息和自我调整的机会，更是教师自我提升和专业成长的关键时期。按计划，今年暑假准备啃读《可见的学习：最大程度地促进学习（教师版）》。本书由新西兰学者约翰·哈蒂（John Hattie）所著，是其与团队使用元分析的方法，整理国际上关于教与学研究的成果，兼具理论深度和实践指导价值，有一定的阅读难度。恰巧中国教育报读书会孙民云老师领读的正是此书，真可谓不谋而合。

俗语云：“独行快，众行远。”一个人埋头苦读，不如一群人携手共读。于是，我果断申请加入。此次读书会采取“直播分享+社群精读”的方式，由孙老师直播分享并在群里答疑解惑，种子教师每天在群里发布阅读任务，共读教师每天坚持阅读交流打卡，互促成长。自从加入《可见的学习（教师版）》的共读群，我便开启了一次独特的阅读之旅：

7月30日，孙老师以“读书，教师自觉发展的旅程”为题开启导读分享。他结合自己的成长经历，勉励教师应该走上专业阅读的道路。他将阅读划分为四个层次，并就书中的主要内容与阅读策略进行了分享，还给出了6点阅读建议，为全体共读教师指明了方向。

8月下旬，孙老师再次走进直播间，以“提升老师对学习的影响力”为题，对本期读书会活动进行了回顾，交流了他阅读《可见的学习（教师版）》的收获，并就书中通往卓越教育的六个路标谈了自己的理解，以及他对如何支持教师专业发展的独特见解与做法，让全体教师倍感羡慕。

从孙老师身上，我看到了哈蒂教授所说的专家型教师所具备的五个维度，明白了高效应教师应建立起八个正向心智框架，努力让教师的教与学生的学双向可见。

在21天的共读活动中，两位种子教师每天清晨都会在共读群里准时发布当天的阅读任务，用他们的坚持与热情，为我们的阅读之旅点亮路灯。他们不正是哈蒂教授在书中所描述的灵慧热忱的教师吗？是他们的热忱激发了共读教师的学习动力，是他们的热忱促进了共读教师在群里的互动，提升了共读教师的阅读成就感，他们用行动诠释着高效应教师最可贵的品质——热忱。

每天读完指定内容后，我都会一页页翻看教师们的打卡记录，再结合自己的感悟撰写读书札记。教师们的字里行间不仅记录着每日的辛勤耕耘，更透露出他们不断追求专业成长的决心与热情。共读群里更是热闹，从教学技巧的探讨到教育理念的碰撞，每一次交流都是智慧的火花，照亮了彼此前行的道路。这些聊天记录，是学习的见证，也是教师们专业成长轨迹上最宝贵的印记。

衷心感谢中国教育报读书会为我们提供共读的机会与交流的平台，此次共读活动充分体现了教育媒体的责任与担当，有力推动了中国教育事业的发展。

（作者系江苏省苏州科技城西渚实验小学校教师）

《中国教育报》2024年09月18日 第09版

作者：古建军