不少自闭症家长回忆孩子成长经历时，都会感慨改变发生在2、3岁。
“小时候还挺正常的，甚至觉得孩子还挺聪明的，背诗、唱歌都能做到，到了快上幼儿园时，突然发现他不一样了……”
都说自闭症是一种先天性的神经发育障碍，那为什么会有年龄转折点呢？这要从人的两重性说起。
01
人具有两重性：
自然性和社会性
《孤独症儿童社会性教育指南》一书中提到，社会性是人为之人的根本标志，“自然人”是“社会人”的载体，“社会人”是“自然人”的存在方式。
自然性和社会性，就是人的两重性。
人的自然性包含本能需求和本能反应，比如婴儿饿了、渴了就哭就闹，吃饱喝足开心时就笑。
相比之下，社会性就复杂得多了。比如个体懂得、理解社会规范；被社会认可的行为方式；正确体验他人的情感，区分自己和他人的观点；以合乎社会会规范的方式与人交往等。
一个孩子从呱呱坠地起，就具有了人的自然性，随着他慢慢长大，才逐步获得社会性。
自然性是人的生物属性，与生俱来。社会性是在社会生活中，在人与人的交往中，通过学习获得的。
学习需要满足两个条件：施教者的传授，受教者的能力。
好比教3岁孩子大学数学知识，即使请来再好的老师也费劲一样，自闭症儿童因为先天缺乏接受社会性教育的基础条件，在充满“社会性”知识的环境中，也很难发展出相应的能力，从而影响了他们的社会性水平。
02
社会性发展
是一个逐步递进的过程
同伴关系是社会性的一个重要方面，也是自闭症孩子的核心障碍。成长发育的中，社交能力是一个逐步递进的过程，可分为以下几个阶段。
0—1 岁
社交意识萌芽期
√ 出生 - 6 个月
这个阶段，婴儿逐渐对周围的人有反应，但主要是对成人尤其是照顾者的反应。
他们会对他人的面部表情、声音等做出回应，例如听到妈妈的声音会转头寻找，看到照顾者的笑脸会露出愉悦的表情。
通常这个阶段，家长会主动给予孩子关照，而不会特别在意他们的表情是否是对自己行为的回应。
此外，当孩子做出不一样的表情或动作时，家长第一反应通常是：哇，好萌，快拍照记录下来。
√6 - 12 个月
孩子的成长，他们开始对其他婴儿表现出一定的兴趣。
例如，当看到其他婴儿时，可能会盯着看，偶尔会发出声音或做出简单的动作。不过，他们此时的互动还比较有限，更多的是好奇地观察，缺乏真正的互动和交流。
1—2 岁
初步互动期
√12 - 18 个月
这个阶段的孩子开始出现简单的平行游戏。他们会在其他孩子旁边玩耍，但各自玩各自的玩具，很少有互动交流。
例如，在儿童游乐区，两个孩子可能会各自拿着一个小铲子在沙坑里面玩，彼此之间没有太多的语言或行为互动。
不过，孩子已经开始注意到其他孩子的存在，并且可能会模仿其他孩子的一些动作。比如看到另一个孩子把小铲子举起来，自己也会跟着做类似的动作。
√ 18 - 24 个月
孩子的互动开始增多。他们可能会互相交换玩具，虽然这种交换可能不是很有目的或者很主动。例如，一个孩子拿着一个小皮球，另一个孩子拿着一个小玩偶，他们可能会互相递过去自己手中的玩具玩一会儿。
语言能力的发展也开始在同伴互动中发挥作用，孩子可能会用简单的词语来表达自己的需求或者对其他孩子做出回应，如说 “给”“要” 等。
2—3 岁
合作互动期
√2 - 2.5 岁
孩子开始进行初步的合作游戏。他们能够理解简单的游戏规则，并尝试与同伴一起完成游戏任务。
例如，在搭积木的游戏中，两个孩子可能会一起商量搭一个房子，一个孩子负责找积木，另一个孩子负责搭建。
孩子在这个阶段也更加关注同伴的感受，当同伴哭泣时，可能会表现出关心，如走过去拍拍同伴，这表明他们的社会情感认知在发展。
√ 2.5 - 3 岁
孩子的合作游戏变得更加复杂和有组织。他们能够明确各自在游戏中的角色，如在过家家的游戏中，一个孩子扮演爸爸，一个孩子扮演妈妈，并且能够按照一定的情节进行游戏。
此时孩子在同伴关系中的冲突也会增多，因为他们对事物有了自己的想法和意愿。
例如，在游戏中可能会因为争抢某个角色或者玩具而发生争执，但同时他们也开始学习如何解决这些冲突，如通过商量或者轮流的方式。
3 岁以后
多元化发展期
√3 - 4 岁
孩子的同伴关系范围扩大，他们不仅在家庭和熟悉的环境中有同伴互动，在幼儿园等更广泛的社交环境中也能建立同伴关系。
他们开始形成小团体意识，会更倾向于和自己喜欢的孩子一起玩，并且在小团体中逐渐学会遵守共同的规则、分享和互相帮助。例如，在幼儿园的小组活动中，几个孩子会互相合作完成一幅绘画作品，并且会分享画笔等工具。
√ 4 岁及以后
孩子的同伴关系更加深入和复杂。他们会考虑同伴的观点和想法，并且根据同伴的反馈调整自己的行为。例如，在游戏中如果同伴提出了不同的玩法，他们会认真思考并可能接受。
同时，这个阶段的孩子开始有了社交地位的概念，如有的孩子可能在同伴中比较受欢迎，而有的孩子可能相对较孤立，他们会根据自己的社交地位做出相应的调整，如努力提高自己受欢迎的程度等。
03
回忆中浮现出小细节
多么痛的领悟
孩子的社会性发展是从家庭开始的。通过与家庭成员的互动，正常发育儿童可以自然而然地学会行为准则和社会规范。从一个依靠本能和他人照顾生活的人类幼崽，逐渐成长为符合社会要求的角色。
很多自闭症孩子的异常表现，就出现在从家庭走向社会的这个环节。原因大概有以下几个方面：
首先，在小家庭中，通常都会把孩子作为中心，尤其是2岁以内的孩子，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆都会首先考虑他的需求，所以家庭中的互动，更多的是对孩子的迁就。
尤其是高功能自闭症孩子，他们语言和智力都正常，因此一些轻微的异常表现很难被察觉。
第二，从与家庭成员的交集，到与外界同伴的互动，3岁左右是一个比较明显的转折点。
3岁以前，即使跟小伙伴们聚在一起，孩子们也基本以自己玩为主，而3岁以后，儿童逐渐开始玩一些有共同目的和明确分工的游戏，他们开始学会遵守规则，并监督对方遵守规则。
自闭症孩子在这个年龄阶段，在与同伴相处中，会出现比较明显的障碍，异常也逐渐显示。
第三，不是3岁才出现异常，而是那些端倪没有得到足够的重视。
背诗、唱歌、跟着音乐扭动，一方面是家长围着孩子转，另一方面，这些技能的目标都是“物”，而不是“人”。
很多时候，自闭症孩子对物品的兴趣，远远超过了对人的兴趣和关注。
第四，很多新手父母并不了解自闭症的相关知识。即使是老手父母，如果家族中亲近关系中没有自闭症孩子，也不知晓。
所以在养育孩子时，对早期一些社交异常信号，比如看指应说并不敏感。
自闭症孩子壮壮妈妈回忆兄弟两个成长经验时说：
生下弟弟强强后，我才知道正常发育儿童的回应真的不一样。壮壮8个月时，听到妈妈爸爸也会回头，但现在看来，那只是对声音的回应，并不是对这一角色的反应。
强强就不一样了，同样的年龄时，我跟爸爸都站在他面前，说爸爸他会看向爸爸，说妈妈他会看向妈妈。
互动
回忆孩子的成长历程
有没有疏忽的谱系征兆
或者明显的转折点
欢迎留言
参考：
《孤独症儿童社会性教育指南》
整理 | 夏天
图片 | pixabay
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