“怎样才能把酸奶盒里的酸奶喝得更干净”，如何转变为《碳基涂层液体环境超滑性能探索》课题研究？近日，在2024年中学生英才计划（浙东区域）中期汇报会上，面对中国科学院宁波材料所、西北工业大学宁波研究院等单位相关负责人，14所高中的56名学生展示了他们在物理、化学、生物、计算机等领域的项目研究进展。
为建立高校与中学联合发现和培养青少年科技创新人才的有效方式，中国科协和教育部自2013年开始，共同组织实施中学生科技创新后备人才培养计划（以下简称“中学生英才计划”），为我国基础学科拔尖创新后备人才培养打下坚实基础。11年来，“中学生英才计划”效果如何？在发现和培养拔尖创新后备人才的过程中，创新了哪些模式？未来还将突破哪些难点？记者对此进行了采访。
培养学生在生活中思考科学问题的能力
“中学生英才计划”如何发现、培养拔尖创新后备人才？
“中学生英才计划”导师、复旦大学先进材料实验室教授郑耿锋认为，高中生培养的第一步，也可能是最重要的一步，在于兴趣与视野的搭建。换言之，就是培养学生在日常生活中思考科学问题的能力。
2015年“中学生英才计划”学员谭劭宣在参加面试时，介绍了自己的想法：基于苹果暴露在空气中氧化褐变的原理，在透明胶带的塑料薄膜和黏胶间加一层遇到空气变色的物质层。
这是一个很好的想法，但不具可行性，因为透明胶带的生产流程已经非常成熟，很难再超越市面上现有的产品。在郑耿锋的建议下，谭劭宣最终将课题调整为“酶促酚氧化制氧气指示剂”，利用干燥硅胶吸水后颜色变深的原理，制备一种操作简单、易于保存的氧指示物质。
“希望通过‘中学生英才计划’的学习与培养，给学有余力的同时对科研有浓厚兴趣的学生提供一个机会，让他们初步了解一线的科学研究。”郑耿锋说。
个性化培养引领学生走上研究创新道路
在有限的时间里，如何根据每一名学员的特点，激发他们的学术志趣，引领他们走上研究创新的道路？“中学生英才计划”很大的特点在于个性化培养。
申报“中学生英才计划”时，当时就读于北京市第二中学的盖亚注意到，“中学生英才计划”导师、北京航空航天大学教授刘红，正是“月宫一号”项目总设计师。在跟随刘红学习的一年中，盖亚完成了研究课题《微生物在月壤中生存能力探究》。
刘红介绍，在培养过程中，团队注重将学生兴趣意向和本团队研究方向结合，实现“文献阅读—确定选题—实验探索—结果分析—成果汇报”全过程培养，让学生初步掌握科学研究所需的逻辑思维能力和学术表达能力，为其将来进入高校学习、参加科研工作打下良好基础。
“中学生英才计划”导师、国防科技大学教授王意洁则带领团队“因材施教、立足增量”。她表示，要为不同基础的学生设计不同的指导方案。在确定基本技术方案的基础上，抽丝剥茧逐步深入，帮助学生完整体验科研全过程，有效培养其科研素养。
构建“1+N”科技创新后备人才培养工作格局
截至2023年，“中学生英才计划”已选拔和培养了9000余名中学生，一大批品学兼优、热爱科学的高中生走进国内一流高校学习基础学科。
“高中时，我入选‘中学生英才计划’，在上海交通大学完成了化学学科一年期的培养，参与纳米材料的制备、应用相关研究，那一年的学习为我今天的创新项目奠定了基础。”中国国际大学生创新大赛（2024）金奖获得者、南京医科大学2021级本科生蒋骋昊十分感慨。
进入大学后，蒋骋昊将参加“中学生英才计划”期间所学知识与医学知识结合，研发出“皓齿玉成”纳米颗粒，配套开发相关应用技术，实现口腔颌骨修复技术革新，为众多患者带来更为高效、安全的治疗方案。
“目前，‘中学生英才计划’已经把高中和高校连接了起来。”“中学生英才计划”导师、北京大学数学科学学院教授卢朓一直在思考，“如何更进一步与企业连接起来呢？”
中国科学院院士俞书宏表示，希望“中学生英才计划”能够惠及更多青少年，构建以“中学生英才计划”为示范、各省级项目协同发展的更大范围、更高质量的“1+N”科技创新后备人才培养工作格局。
《中国教育报》2024年11月28日 第03版
作者：本报记者 张欣
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