极目新闻记者 张屏
通讯员 刘华
实习生 饶立志
12月20日12:50，武汉市光谷第八小学（下文简称“光谷八小”）月度科学实验抽测开始。接下来的40分钟，被抽到的302班、401班、509班等三个班级的学生，需4人一组各完成“探究加快溶解的方法”“用橡皮筋驱动小车”“制作水钟”实验并提交科学实验记录单。
这学期，光谷八小开始推行“素质教育综合考核月测评”行动，每月用“普测+抽测”的方式，对思想品德达标率、文明行为达标率、学习品质养成率、科学实验完成率、体质健康优良率、近视控制率等10项指标进行测评，引导师生、家长重视相关核心素养培养。其中，科学实验抽测在武汉市中小学中极为少见，这也成为该行动的一大亮点。
“会做”只是第一步
三个抽测实验都选自每个年级当月学生需完成的必做实验，此前学生们已在科学课上自己动手做过。但有些人仍有忐忑：“我们喜欢做实验，也能做好。但实验记录单不一定都写对了。”
他们说的实验记录单，既考查“做”，也考查“思”。“这是我们根据课标要求原创设计的，学生在做实验的同时，要填写实验步骤、实验现象或记录、实验结论。”该校科学教研组组长丁玲莉展示了三份学生们提交的实验记录单，其中的问题集中出现在实验现象（记录）和实验结论部分——如在401班，有实验小组在做实验记录时算错了小车运动平均距离，也有小组光写了数据没写单位，还有小组在写实验结论时表述不够严谨，使用“长”而不是“远”来形容距离；在509班，还有实验小组在这两部分几乎交出白卷。
光谷八小课程管理中心主任徐超介绍，这学期，在学校的大力支持下，每班每周的一至两节科学课中都有了实验环节，每人都能亲自动手，因此，抽测时孩子们普遍能准确做完实验。“但是，实验并不只考查动手能力，更考查分析、总结能力。”他说，孩子们需通过实验学习如何发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培育科学思维，提升科研品质。这样锻炼出的科学探究能力与理性思维特质，更能满足新时代的要求。
学校得闯“器材关”
孩子们并不抵触实验抽测。302班学生李子墨和401班学生谢尚源说：“我们都喜欢上实验课，下课了还想做实验。测试测的是上课做过的实验，不难，还能多做一次。”
它对师生的促进相当明显。光谷八小分管教学的副校长李刚介绍，学校在11月、12月分别进行了第一、二次月度抽测，两相对比，如今教师在布置场地、准备实验器材方面更游刃有余，所设计的实验记录单更规范、标准；学生们则提升了小组合作效率和测试均分，实验纪律也更好了。
“首次抽测后，我们发现学生有数据处理不当、记录不严谨等共性问题。因此，在此后的日常教学中，我们在教学生正确完成实验操作外，更注重带他们探究实验原理，让他们知其然更知其所以然，同时不断强调规范实验数据记录与处理流程。”丁玲莉说。
“学校要负责做好后勤保障。”光谷八小校长李娟萍笑道，小学必做科学实验有78个，要真正落实新课标要求，变“学生看老师做实验”为“学生自己动手做实验”，必须要有相应的器材投入，“经测算，一名学生小学六年的科学器材包售价约2000元，其中还有不少是耗材。为了节约，我校每班将‘实验单元’设定为4人小组，这样买12套器材就够各班轮转使用，耗材另外补充；老师们还会拍摄重难点实验演示视频，帮学生直观理解，突破障碍。”
目前，光谷八小已计划以78个必做实验为基础，开展面向全校学生的实验制作大赛、实验设计大赛。“也许，未来的科学家将从中诞生。”李娟萍说。
（来源：极目新闻）
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