将数学融入基础体育
老师们可以一起工作来揭示数学概念在体育活动中已经存在的方式。
经过 阿什·基泽尔
2024年12月20
视觉奇观/ iStock
学生每天都有机会在体育课上练习数学。在他的书中大脑如何学习数学大卫·a·索萨博士建议，“寻找机会在户外或像体育馆这样的大型室内场所提出和解决问题。”运动和社交互动有助于提高参与度和记忆力，而体育是将数学应用到现实生活中的绝佳场所。这里有一些将数学融入体育课的方法。
为什么要把数学和体育结合起来？
许多(如果不是全部)数学标准可以通过体育游戏和活动来应用:特别是测量和数据，但也包括计算-例如，测量、收集和表示与健身目标相关的数据、记录分数、统计等。体育环境对数学来说非常容易，因为它们天生对大脑友好。
体育馆既大又开放，有彩色的线条和圆圈、球门和记分牌。操场上有滑梯和秋千之类的设备，通常还有可以用作粉笔画的大画布的人行道。不仅体育被列入大多数学校的日常日程，而且体育馆是每个人都使用的。这意味着，无论体育空间中存在什么测量工具、数学工具或学生工件，都有可能被每个学生每天看到和使用。
体育是学校日常生活的主要内容。这些类别是由大多数州立法机关授权，以及2010年的学生投票美国, 加拿大，以及亚洲显示体育是许多学生最喜欢的科目。也许我们珍惜在健身房的时间的原因之一是那里的真实性。在他的书中高效教学:伟大教学的框架吉姆·奈特写道，“真正的学习真正吸引了学生，因为他们认为它是相关的、有趣的和重要的。”通过澄清学习目标之间的联系来整合体育和数学是最大限度地发挥学科之间协同作用的一种方式。
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在教师之间建立联系
教师可以通过合作计划和教授在体育环境中应用数学的课程来建立合作和关系。考虑花些时间将体育和数学标准印在不同的卡片上。教师可以通过根据不同科目的标准如何相互联系对卡片进行分类来集思广益。
由于时间关系，这可以是一个简短的讨论，而不必深入具体内容。例如，比较的标准3塑造美国国家体育教育标准“通过运动发展社交技能”，数学练习3通用核心州标准:“构建可行的论点，批判他人的推理。”在注意到这些标准之间的联系后，教师可能会决定通过开发可以在体育和数学环境中使用的句子来促进更多的学生讨论。
对于对数学感兴趣的老师来说，体育课为学生提供了运用数学的机会。大多数学生喜欢衡量自己能跑多快，能跳多远；当他们测量、收集和跟踪他们自己的数据时，他们建立了概念性的理解——程序流畅的基础。
许多数学技巧，如转换测量单位，脱离上下文很难理解。小学教师有时不使用真实生活的模拟，而是求助于记忆法和一步一步的程序，以避免概念理解的发展。然而，当体育教练和数学老师合作时，诸如“你跳了多远？”变得更加个人化、真实、有趣:“你跳了几英尺？”"那段距离用英寸表示是多少？"“你怎么知道的？”“你能给另一个学生看看你的策略吗？”
体育和数学标准的统一
如果我们把我们的一些体育活动与年级水平的数学标准结合起来会怎么样？这可能就像将数学标准中的词汇融入体育课一样简单，反之亦然。测量是一项技能，最好通过真实的经历来学习，体育课提供了很多练习的机会。
考虑简单地找机会在幼儿园的保龄球游戏中应用术语“更多的”/“更少的”,或者在数学课中使用相同的上下文解决文字问题。
我们可以要求一年级学生用相同长度的单位来测量他们的跳远成绩，比如连接立方体，或者并排放下飞盘之类的物体。(比如“我跳了多长的飞盘？”)
二年级学生应该能够用标准单位测量和估计长度。为什么不鼓励他们估计自己能扔多远，然后用尺子、尺子或米尺测量他们的投掷距离呢？
三年级学生可以用泡沫拼图垫来测量排球场的面积和周长。对于年轻的数学学生来说，多步应用题可能会令人望而生畏；然而，当计算与竞争混合在一起时，它就变成了一个有趣的挑战。
四年级和五年级的学生喜欢跟上他们能投多少球。给他们五颜六色的篮球，这些篮球值不同的分数，让他们用与颜色相配的便笺制作条形图。当他们完成拍摄后，他们可以将图表带回数学课，并计算分数。使用相同的篮球数据，他们可以创建线图并讨论不同的表示。
数学需要锻炼。目标不一定是把数学放进体育，而是揭示它已经在那里了。学生们几乎每天都在初级体育课上体验数学:收集健康数据、测量长度和时间，以及计算分数。然而，数学标准可能不会在体育馆和操场上被引用。如果我们一起努力，我们可以改进我们的教学。与你的教育伙伴合作，讨论数学融入学校环境的多种方式。准备好，数学！是时候给你打气了！
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