“这样上课太有意思了！”近日，蜀山区“基于学科课例实践，探索跨学科主题融合”研讨观摩活动在合肥市振兴小学举办，不少学生在公开课现场玩“嗨”了。
蜀山区“基于学科课例实践，探索跨学科主题融合”研讨观摩活动现场。
事实上，跨学科教学和教师跨学科能力发展已成为中小学教育领域研究和实践关注的热点。
新课堂：语文课上做实验
12月13日上午，公开课准备环节，合肥市振兴小学教师黄霞将玻璃缸、玩具小象、小石块、秤砣等道具逐一摆好。乍看不免以为即将展示的是一堂科学课，其实她要上的是二年级语文课文《曹冲称象》。
在合肥市振兴小学的语文课堂上，同学们体验科学小实验。
黄霞带领学生完成课本阅读后，对“曹冲称象”整个过程进行了排序，随后借用工具开始了科学小实验。课堂上，她还创设了野生动物园饲养大象的情境，引导学生迁移运用转化和数学等量代换的方法解决问题。
蜀山区“基于学科课例实践，探索跨学科主题融合”研讨观摩活动现场。
“实验不仅让我很快理解了课文内容，而且学会了运用课本知识解决身边遇到的问题。”二年级（3）班学生陈子昂说。
新要求：教师要成为“多面手”
《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。相关要求发布后，包括合肥市振兴小学、合肥市五十中学东校西园校区等在内，蜀山区各中小学都积极鼓励各学科教师尝试跨学科主题学习。
在合肥市振兴小学的数学课堂上，同学们体验手工制作。
“比如在科学课堂上，老师会让学生谈谈如何解决生活中遇到的难题，一同探索这个方法中隐藏了什么科学知识。在这个过程中锻炼学生的观察、思考、语言表达等综合能力。”合肥市振兴小学校长王建民介绍，目前该校已经在单一课程跨学科融合的基础上，开始尝试探索“同一”主题下的多门课程“跨学科”课堂教学。
在跨学科融合教学中，老师凭借两门以上学科知识和方法的介入实现学科跨界。
蜀山区教体局教研室语文教研组教研员苏家云表示，跨学科融合教学对老师的教学水平提出了更高要求。老师需要在备课过程中搜集、整理、制作大量资料，结合实践，对课本知识进行深度挖掘，并找到跨学科融合点。
新思考：“跨”学科也有边界
“跨学科是解决复杂问题的形式和途径，而不是目的本身。”蜀山区教体局数学教研组教研员柴敏表示，跨学科教学旨在还原现实世界原本普遍联系的状态，从而使得课堂教学能够更好地与现实世界相连接。
在观摩研讨活动中，老师和同学们互动交流。
“跨学科需要有基于两门或两门以上学科知识、方法的介入而实现学科跨界，并且这些相关学科的知识和方法协同发挥作用，直至解决现实问题。”蜀山区教体局教研室有关专家提醒，跨学科教育不是无边界的，要把握跨度。“对教师来说，在‘跨’的过程中，需要认真思考，‘跨’出去的历程是否能反哺本身学科教学。”
蜀山区“基于学科课例实践，探索跨学科主题融合”研讨观摩活动举行。
据悉，自2018年正式启动跨学科研究工作以来，蜀山区在跨学科项目主题选择、教师培养和学习环境建设等方面积累了一定的经验，并取得了较大的成果。蜀山区每年都举办种子教师的培训，开展多种PBL项目式教学，邀请专家多次进行指导，并致力于STEAM教师队伍建设。通过一系列的推进工作，在学生的学习方式及学习场所建设方面，适当拓宽了他们的学习空间，并纳入学校课程，提高了跨学科学习的规范化和完整性。
来源 | 陆垚 刘亚萍
审核 | 朱琛琛 责编 | 吴亚晓岳 编辑 | 张静
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