操作步骤
学生登录“山东省教育公共服务平台”，按提示点下一步，最后点“综评专用入口”！(初始账号都是身份证号，如果密码忘记通过绑定的手机号找回），仍找不回，可联系班主任查询自己所在行政班，由行政班主任重置。登录后——点“绑定管理”——点“快速登录”——点“点滴记录”，逐项点添加、填写信息，完成后点击“保存”，每项保存后再点“返回”，逐项填写！根据操作说明认真填写，所填内容就是个人学期档案信息！
所填项目要求：本学期除了“任职”和“奖惩”可以根据实际情况选“无”，除以上两项要求外。其它各项根据明白纸要求填写，不能选“无”，否者影响高中总档案和毕业！
十大模块填写
一、任职情况：
在班级、学生会、团委等任职情况如实填写，在本学期有任职又有荣誉证书可以拍照上传，没有证书的可不上传佐证材料，没有任职的学生选择“无”。
二、奖惩情况：
根据自己获奖情况如实填写，有荣誉证书的选入档案，没有获奖的学生选择“无”。
三、典型事例：必填项。
活动主题：青年大学习。活动类型：选“党团活动”。开始时间：2023-09-01；结束时间：2024-01-21。活动地点：居家。典型事例描述：根据每周休息时，居家登录网上“青年大学习”进行学习，向团组织靠拢的同时，对于学习内容中介绍的国家历史事件、名牌大学的发展史、团的发展史等内容，让我们掌握了许多国家历史和团的知识，对一些大学的介绍也为自己今后填报大学和专业起到了指导作用！描述内容不统一，根据自己的感悟都可以填写。
四、研究性学习及创新成果：（参考下面的例子，课题及内容可以自主选择）
类别：
1.课题研究。课题名称：制作葡萄酒。教学班：不选择！否则班主任看不到学生，无法评价！理论学习情况：根据生物学习的发酵理论知识，查询相关资料，有不懂的地方同学相互讨论或问生物老师相关知识。成果呈现形式：口头报告；组织形式：小组合作研究；承担任务：实验制作，根据生物所学知识，再具体说明自己的成果。合作人：填写本班至少两名同学姓名；开始时间：2023-09-01，结束时间：2023-10-30。学时总数：36 ；指导老师：填班主任老师姓名或生物老师姓名。研究内容：根据自己所学知识，在周末时间，尝试制作葡萄酒、观察发酵变化情况，葡萄皮逐渐漂浮在上方等。成果概述：如：通过制作葡萄酒，了解酵母菌其新陈代谢类型为异养兼性厌氧型，进一步分析发酵过程并进行评价，培养了热爱科学的情感，有助于养成勤于思考、勤于动手的习惯。条件允许的同学假期时可以在家尝试制作一次葡萄酒。
2.项目（活动）设计。
开展项目设计的前提是有项目可设计，因此所有类型的项目设计的第一步均是选择项目。
a.选择活动项目。社会性活动项目的选择有三个来源。一是从日常生活中选择可以设计的项目。主要目的是针对自己的日常生活做一些总体的、有计划的规划和设计，以提高生活质量。如“我的暑假生活设计”、“压岁钱的使用计划”等。二是模拟社会活动，如模拟某城市规划活动，为某城市规划设计方案，模拟某小区的文化建设活动，为小区设计份庆元旦活动方案。三是校园活动设计，主要针对大家所在的学校，选取一个你认为有
必要开展的校园活动进行设计，如校园读书节活动设计、校青年志愿者活动设计等。
b.开展相关研究。活动项目选定后，接下来的任务是就与活动项目相关的问题进行广泛的研究。如某楼盘项目广告设计，在进行设计之前，需要了解该楼盘的地理位置、自然景观、楼盘设计师、建设团队、当地住宅市场状况分析等背景资料。了解这些资料的研究方法可以是文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等。
c.制作项目策划书。一份完整的项目策划书主要包括摘要、背景分析、设计目标，设计思路、活动计划(步骤、流程)、参考文献。
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五、日常体育锻炼：必填项。
出勤率：100% ，运动会参与情况、参加一些活动的情况（跑操、乒乓球、拔河、羽毛球、跳绳比赛、趣味运动会等）、体育特长情况可以填写：篮球、排球、足球、短跑、长跑、体育舞蹈等其中 1-2 项特长进行描述填写。
六、心理素质展示：必填项。描述你在高中阶段克服遇到的困难或应对挫折的典型事件，也可描述在人际交往、情绪调节等方面的事件，并简要说明你是如何应对的。
七、艺术素养：必填项。参加艺术社团、舞蹈、美术、音乐、书法等都可以填写（之前上相关艺术课的感悟提升，根据自身情况填写）。时间：至少填 1 个月或 1 个学期，指导老师：填美术或音乐或舞蹈或班主任老师姓名。
主要成绩：通过参加社团活动（或艺术学习）丰富了自己的业余生活，也提供了展示自我水平与发挥创造力的舞台，不但开阔了眼界，还能提高自身的综合素质。根据自身爱好或特长进行填写，不唯一，如果有荣誉证书的填写上具体荣誉上传至佐证材料。没有的不用上传。
八、劳动与实践:必填项。（本学期填写至少包括以下两项内容）
1.军训
类别：职业体验活动。实践形式：军训。教学班：不选择，否者班主任看不到学生，无法评价！开始时间：2023-8-xx，结束时间：2023-8-xx。内容：队列队形训练，内务整理，校纪校规学习等根据实际情况填写。承担任务：根据自己军训中具体做的什么进行填写。实践成果：军训的收获、感悟，部分同学获得的军训先进个人。佐证材料：拍照上传军训结业证书。
军训内容可参考我们的公众号文章：
2.社会实践
类别：其他。实践形式：选劳动教育或志愿服务。教学班：不选择，否者班主任看不到学生，无法评价！开始时间：2023-10-01，结束时间：2023-10-05。内容：根据国庆节社会实践要求，自己参加的劳动实践情况进行填写。如居住在乡镇的同学参加的农忙、家庭劳动等实践活动；或在小区参加净化小区环境等劳动实践进行简单说明，不低于 25 个字符。承担任务：劳动者或清理绿化内垃圾等，根据自己劳动实践中具体做的什么进行填写。实践成果：通过自己的劳动付出，看到了农作物都颗粒归仓。（或净化了自己生活的环境，给自己和他人带来了宜居的环境，愉悦的心身）体会到了家长劳动的辛苦和和不易，同时培养了自己坚强的意志品质。结合自身情况进行填写，不唯一。指导老师：填本班班主任姓名。
如果你还参加了其他实践活动，可以根据实际情况自行填写。比如你参加了“研学旅行”，可相应选择“考察探究活动”，实践形式填“研学旅行”
九、陈述报告：必填项。本学期对自身表现的一个陈述，要求 50-200 字。
总陈述报告高三下学期需填写，其他学期无需填写。
十、材料排序：没有材料排序的点“无”，有上报材料的根据提示排序
系统本身有提示： 温馨提示：材料排序高三下学期用，其他学期可以不用。
综上所述云平台的重要性：
学生的电子档案
高等学校招生录取的重要参考依据
综合评价招生报名录取的重要前置条件
能否获得高中毕业证的重要依据之一......
高中学生综合素质评价高中三年六个学期每个学期学生都要填写，在可以填报的期间认真填写并完成上报。上报后每个学校有固定的公示期，公示期内填报的内容不可修改、变动，公示期后由省系统统一审核并做本学期的封存处理，后续无法进入封存的学期做修改填写。所以每个学期每位学生只有一次的填报机会，一定要认真填写并审核，尽量做到资料翔实、内容丰富，为孩子以后的职业发展提供助力。
最后还要提醒家长一定要注意本系统内孩子的档案查看-基本信息模块，核实孩子自身信息的正确性和完整性，如需修改，一定要上报班主任，提请学校给予修改，保证个人信息的正确性和完整性。
可重点关注黄色框线内的信息档案是否正确
学生完成填报的截图如下：
带红色叹号的部分由学校填写。其他10个模块填写充分后变成绿色对号的标志就可以了，本学期学生的填报工作圆满完成。
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山东省义务教育综合素质评价系统是什么？
山东省义务教育学生综合素质评价系统，是山东省教育厅打造的中小学生综合素质评价系统。义务教育学生综合素质评价主要是记录、分析学生在学校、家庭、社会期间的学习和成长，发现、展示和培养学生全面发展状况和良好个性的有效手段，是育人导师指导学生成长、学校改进提升育人工作方式。依托现有普通高中综合素质评价的有效模式，将学段延伸到初中和小学，形成贯通12年的学生全过程学习成长档案，能够全面地向家长反映学生综合素质发展状况。
有哪些模块？
小学学生综合素质评价信息管理系统有基本情况、品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与实践、成长寄语七大模块。
1
登录及修改密码
1.1
登录方法
电脑端系统地址：
https://szpj.sdei.edu.cn/ywzp/index.html
1.2
绑定邮箱
学生点击右上角头像，【个人中心】-->【账号信息】可添加绑定邮箱或手机号。
1.3
修改密码
可点击【修改密码】，修改账号当前密码。
填写要求：每项填写完毕后一定要保存。
2
基本情况
2.1
任职情况
学生进入系统后点击【基本情况】-->【任职情况】然后单击添加按钮，根据职务、任职描述添加内容，添加信息后点击【保存】即可。
注意：每次只能添加一条，如有多条，请保存后再点击添加按钮。
2.2
奖罚情况
学生进入系统后点击【基本情况】-->【奖惩情况】然后单击添加按钮，根据奖惩类型、奖惩名称等字段填入信息，填入信息后点击【保存】按钮即可。
（基本情况——任职和奖励两项内容需要切换，根据情况填写 。）
3
品德发展
3.1
典型事例
学生用户点击【点滴记录】-->【品德发展】-->【添加】按钮，根据标题、开始时间填写内容，填入后点击【保存】按钮。
添加信息后，如有修改可点击【编辑】按钮修改保存后的信息，信息填写不正确时可点击【删除】按钮删除信息。
品德发展——主要评价学生理想信念、社会责任、行为习惯等方面。重点考察参加升旗仪式，积极参加少先队活动，学习中华优秀传统文化，保护公共环境养成规则意识，为同学、班级服务等日常表现。
4
学业发展
4.1
综合性学习情况
学生进入系统后点击【点滴记录】-->【学业发展】->【综合性学习情况】可添加学生的日常各门课程知识与技能的掌握情况、课堂表现、自主学习意识和能力、阅读习惯，参加学校拓展课程、社团活动，小制作、小发明科学兴趣特长等情况。
输入项目名称，选择项目类型、参与情况、项目完成情况、指导教师，指导老师有的话，点击保存。
学业发展——主要评价学生在学习习惯、创新精神、学业水平等方面。重点考察自主学习意识和能力、阅读习惯，参加社团活动，小制作、小发明科学兴趣特长等情况。
5
身心发展
5.1
运动参与
学生用户点击【点滴记录】-->【品德发展】-->【添加】按钮，根据标题、开始时间填写内容，填入后点击【保存】按钮。
添加信息后，如有修改可点击【编辑】按钮修改保存后的信息，信息填写不正确时可点击【删除】按钮删除信息。
身心发展——主要评价学生健康生活和身心素质情况。重点考察良好生活习惯、体育锻炼、安全意识、合理表达和控制自我情绪、应对困难和挫折的表现等。
6
审美素养
6.1
艺术活动经历
学生用户点击【点滴记录】-->【品德发展】-->【添加】按钮，根据标题、开始时间填写内容，填入后点击【保存】按钮。
添加信息后，如有修改可点击【编辑】按钮修改保存后的信息，信息填写不正确时可点击【删除】按钮删除信息。
审美素养——主要评价学生美育实践和感受表达的情况。重点考察欣赏文学艺术作品，观看文艺演出，掌握1—2项艺术技能，参加学校、社区组织的文化艺术等美育活动情况。
7
劳动与实践
7.1
劳动与社会实践
学生用户点击【点滴记录】-->【劳动与社会实践】-->【添加】按钮，根据活动类行、活动主题等字段填写内容，填入后点击【保存】按钮即可。
劳动与社会实践——根据内容选择
学生用户点击【劳动与社会实践】-->【添加】按钮，选择活动类型、开始和结束时间，输入活动主题、地点等。文本框后面的是当前输入的字数和最大字数限制，没有可以不上传，不是必填项。点【保存】。
劳动实践——主要评价学生劳动习惯和社会体验情况。重点考察学生劳动品质、劳动习惯养成等方面的表现；参与研学实践、志愿服务和公益活动等方面的表现。
8
成长寄语
成长寄语——家长对孩子学习或是生活的祝福语、期望和目标。
学生家长点击【成长寄语】编辑填入后保存。
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山东省义务教育综合素质评价
系统是什么？
山东省义务教育学生综合素质评价系统，是山东省教育厅倾力打造的中小学生综合素质评价系统，将实现省域内中小学生综合素质评价全覆盖，依托现有普通高中综合素质评价的有效模式，将学段延伸到初中和小学，形成贯通12年的学生全过程学习成长档案，能够全面地向家长向社会反映学生综合素质发展状况。义务教育阶段综合素质评价结果将作为高中阶段学校招生录取重要依据或参考。
什么是“综合素质评价”？
“综合素质评价”指的是在每个学期或学年的期末，中学的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。
综合素质评价来自于2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的实质。
综合素质评价从多维度的视角对学生的成长进行记载与体现，既反映学生的德育情况，又反映学生在课程学习、课程以外的学习与成长情况。综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。
综合素质评价贯穿初中三年，学生每学期要在教师的指导下客观记录集中反映综合素质主要内容的具体活动（典型事例），收集相关事实材料，初三时遴选整理成自我介绍，体现社会责任感、个性特点与个人爱好等。
● 综合素质评价的主要内容：
（一）思想品德（典型事例）。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点记录学生参与团队活动、军事训练、公益劳动、志愿服务等的次数和表现。
（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点记录学生课堂表现、作业完成及期中期末考试成绩等。
（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果。
（四）艺术素养（艺术活动经历）。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
（五）劳动与社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加研究性学习、社会实践活动、研学旅行的次数、持续时间、形成的作品、调查报告等，以及运用信息手段获取新知识的能力和创新意识。
● 综合素质评价的评定等级：
初中学生综合素质评价的结果采用A、B、C、D等级形式呈现，其中D等为不合格等级。
初中毕业前，学校须在管理系统中根据每学期形成的学生综合素质评价档案材料评定学生的综合素质评价等级。每个初中学校的毕业评价结果，原则上每个维度A等不超过本校毕业生数的30%，B等为50%，D等严格控制。
对立德树人成绩突出、办学行为规范的学校，可奖励一定比例的A等指标。各市要制定等级评定的实施细则。要坚持“底线管理”，非触及底线，一般不评定为不合格等级。
“综合素质评价”有什么用？
初中学生综合素质评价结果以纪实报告呈现，包括五个维度的写实记录和等级。各地根据不同的录取模式，运用合理的方式使用评价结果，作为高中阶段学校统一招生录取的依据。
综合素质评价的结果与招生录取挂钩，同时为优质普通高中和中等职业学校自主招生提供参考。
综合素质评价结果用于划定招生学校最低录取标准：
○ 达到4个B及以上等级，作为省示范高中录取依据之一；
○ 录取市示范高中和一般普高的考生，必须具备综合素质评价结果4个C及以上等级的条件；
○学业考试成绩同等的情况下，综合评价等级高者优先录取。
综合素质评价将视作一个学科，其结果以分数呈现或以等级呈现。
基本方法为：先按综合素质评价5个方面内容分项以等级呈现，再将分项等级转化成分数累计成总分，最后根据呈现方式需要，转化为百分制分数呈现，或转化为等级呈现。
有哪些模块？
初中学生综合素质评价信息管理系统有任职情况、奖惩情况、品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践、重要观测点、评语评价九大模块。
01
基本情况
1.1任职情况
点击【点滴记录】-->【基本情况】-->【任职情况】可填写任职情况后保存。保存后可在【已录入任职情况写实记录】中查看、修改或者删除操作。
1.2奖惩情况
点击【点滴记录】-->【基本情况】-->【奖惩情况】可填写奖惩情况后保存。保存后可在【已录入奖惩情况写实记录】中查看、修改或者删除操作。
02
五育发展
2.1品德发展-典型事例
点击【点滴记录】-->【五育发展】-->【品德发展】-->【典型事例】可填写典型事例后保存。保存后可在【已录入典型事例写实记录】中查看、修改或者删除操作。
2.2学业发展-综合性学习情况
点击【点滴记录】-->【五育发展】-->【学业发展】-->【综合性学习情况】可填写综合性学习情况后保存。保存后可在【已录入综合性学习情况写实记录】中查看、修改或者删除操作。
2.3身心发展-运动参与
点击【点滴记录】-->【五育发展】-->【身心发展】-->【运动参与】可填写运动参与后保存。保存后可在【已录入运动参与写实记录】中查看、修改或者删除操作。
2.4审美素养-艺术活动经历
点击【点滴记录】-->【五育发展】-->【审美素养】-->【艺术活动经历】可填写艺术活动经历后保存。保存后可在【已录入艺术活动经历写实记录】中查看、修改或者删除操作。
2.5劳动与社会实践-劳动实践
点击【点滴记录】-->【五育发展】-->【劳动与社会实践】-->【劳动与社会实践】进入填写页面，可填写后保存。保存后可在【已录入劳动与社会实践写实记录】中查看、修改或者删除操作。
03
重要观测点
3.1重要观测点
点击【观测点】，选择观测项目，点击添加，输入特长说明，最后点击保存。
04
评语评价
4.1评语评价
点击【点滴记录】-->【评语评价】可以填写自我评语。
05
全部档案
全部档案
点击【全部档案】可以查看档案信息。
点击【全部档案】
-->【基本情况】
可查看学生基本信息、家庭成员、任职情况、奖惩情况。
点击【全部档案】
-->【五育发展】可查看学生写实记录，主要包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个维度
点击【全部档案】
-->【评语评价】
可查看学生自我评语和教师评语。
滑动查看全文
近五年2020-2024高考英语真题考点细目表（新课标Ⅰ卷）
适用省份：山东、河北、江苏、福建、湖北、湖南、广东、浙江、安徽、山西、吉林、黑龙江、云南、河南
考点新变化
一、听力
五年高考听力考点分布图
2024新课标I卷听力考查明细表
今年和往年听力相比有以下的特点：
①语言流畅，表达地道，运用较多的口语化表达。语言干净利落，无多余信息；生词把控很好，没有出现生僻词汇，难度适中，既能反馈出学习成绩的差异又能稳中求进让绝大多数学生取得理想的成绩。
②话题更加贴近生活，覆盖面广，考查更全面。听力话题从学生日常生活，进阶为题材更为广泛、更为具体且新颖的话题，涉及的背景知识更多。
③语速更快，对考生要求更高，尤其是在高考生有巨大压力情况下。因此平时听力倍速训练迫在眉睫。
④题干设置灵活度高，选项设置简短，有多个题是对原文中的句意进行了提炼，更加注重考查考生对信息的推理、转换能力。
★教学建议
1. 科学备考，循序渐进
熟悉各种听力类型组合，做到考试时胸有成竹。建议多听不同主播的音频。高考中不管嗓音还是背景音，力求清晰，所以在平时的备考中可以听一些有背景的音频，但是确保音质清晰。真题音频语速比较正常，甚至最后一段较慢，平时不要过度追求语速过快，力求和高考持平的语速最好，防止考试时由于语速和平时听力不一致而不习惯。
2. 夯实基础，举一反三
今年的听力侧重于基础，考生在平时的备考中应多注重细节的捕捉。了解题目要求，把握听力材料的重点词或句，尤其注意原文和选项的同义转换。今年听力第6段材料出现Yeah, you cannot be too careful。该句是英语特殊句式，表面上是否定形式，实际表达肯定含义。该句型意为“你越小心越好。”
3. 创新训练，深度挖潜
除了进行标准化限时训练之外，建议英语老师对听力文本材料进行深度挖空训练，1.2倍或1.5倍甚至1.8倍倍速训练，高频易错题反复磨耳朵训练。精听和泛听相结合，VOA，NPR，BBC以及TED演讲和英文电影都是不错的选择。
二、阅读四选一
1.命题素材的外向型和丰富性
选取的文章体裁多样，内容丰富，新课标Ⅰ卷阅读A篇介绍了一个地区生物栖息地修复工作队的工作内容和招募志愿者的要求，引导学生热爱劳动、参与劳动、享受劳动。阅读理解D篇选取的语篇探究生物样本数据的可用性，指出实证研究发现的问题并提出提高数据质量的措施，试题循着“了解现状—聚焦问题—分析原因—提出建议”的逻辑进行设计，考查学生对每个环节关键内容的准确理解，引导学生培养科学探究精神，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，拓宽了学生的知识视野。
2024新高考全国I卷考查了一篇应用文、一篇记叙文、一篇议论文和一篇说明文。阅读语篇的主题涉及到社会、历史、心理、人文、地理；文体风格有叙事、记录、说明等等，绝大多数都是非虚构类（non-fiction）阅读素材，考查整体阅读与深度阅读的能力，需要从头到尾理解文章，而不单单从字面搜寻信息。素材大都来自外媒报刊以及原版读物，素材相比去年而言，派生词增多，长难句多，难度有所提升。
2.题型设置梯度保持合理性
2024新高考全国I卷和2023年在题型上维持一致，四大题型（细节理解、推理判断、词义猜测、主旨要义）均有涉及，而且侧重细节理解和推理判断题。虽然C、D两篇阅读素材比较难，涉及到了很多长难句和专业词汇，但是题点设置还是符合以往的高考命题形式的，这就要求我们要加强英语思维的能力，重视推理判断题，平时要多加训练。特别要指出的是，每年阅读中都会出现一些高难度的词汇，今年亦如此，尤其是新课标词汇的派生词，如conventional，indication，comprehension，multitask，experimenter，abstraction，property，demonstrate，identical，maximize，informative，imply，favourite, richness, functional等。
★教学建议
1.加强词汇的积累的深度和高度
每年阅读中都会出现一些高难度的词汇，2024新高考全国I卷亦如此，尤其是新课标词汇的派生词，如restore→restoration，remove→removal，guard→guardian，defense→defensive，information→informative ，identify→identification，proper→improper，observation→observational，engineer→engineering，function→functional等。
2024高校强基计划入围分数线汇总（39所全）
2024山东公费农科生录取分数情况汇总
2.要注重英语思维能力的培养
比如今年听力第6段材料出现Yeah, you cannot be too careful。该句是英语特殊句式，表面上是否定形式，实际表达肯定含义。该句型意为“你越小心越好。”可见，现在高考卷对学生思维能力要求很高，因此老师和学生应该在解决学生词汇、语法等基础语言能力的基础上，提升学生的思维能力，比如可以让学生归纳段落大意、画文章结构的思维导图、把阅读题改成7选5再操练、让学生自己出题等等。总之，单词量不够的学生务必先过单词关，语法不过关的先学会分析长难句。之后就是思维、文化的问题，多读原著看外刊、做思维练习。
3.不断扩大自己的阅读知识面
近年的阅读很多学生反映很难，原因在于素材的话题涉及到经济学，还有心理学、哲学专业里的常识概念等。这些领域的很入门的概念已经深深融入在我们的日常言行中以及考试中，只是我们很少注意到。所以，学生有必要扩充我们的知识面，了解一些通俗入门的哲学、心理学、经济学等，这对于我们理解高考中出现的各种抽象概念会有很大帮助。
4.重视长难句分析能力的培养
近些年高考阅读理解多选自外刊确保语言地道纯正，同时长难句越来越多，考生应学会借助括号法，把各种从句、非谓语动词、复杂介词短语、作同位语的名词短语括起来视为一个整体，从而化繁为简，准确理解阅读材料的内涵和外延。
5.研读高考阅读理解题型破解办法
最近几年高考阅读理解题型设置越来越严谨科学规范，同时也呈现出规律性特点，如文章出处题、寻找共同点题、人物性格概括题、态度推断题、数据推算题、段落大意题、主旨大意题、标题概括题、词义猜测题、推断下段题、文体推断题、人物建议题、事例论证题等待。需要考生既要掌握正确答案的命题特点，又要注意阅读理解错误选项的规律，进而提高阅读能力。
三、阅读七选五
1.加强段中设空逻辑推断能力
设空仍重点考查段中设空，有4题段中设空，1题段首设空，没有段尾设空，主要考查学生对上下文信息的理解能力。要求学生在复杂语境中准确运用语言，这种设置不仅强化了语言的精准度，还激发了学生将语言作为工具，探索和表达新思想、新概念的创新潜力。
2.强化词语复现和语义场考查
七选五阅读是一篇以第一人称为视角展开的夹叙夹议的文章。文章起始于作者买了一本很大很厚的字典，表达了对于纸质字典查询的支持态度。整体文章难度适中，部分选项区分度较大，着重考察考生对句间，段落间衔接关系的掌握。
★教学建议
1.多关注对语篇结构的逻辑能力的培养
语篇是语言学习的主要载体，学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。理解语篇，涉及把握语篇的微观和宏观组织结构，如：语篇中段首句、主题句、过渡句的作用及位置，句子内部的指代关系，段与段之间的关系，语篇各部分与语篇主题之间的关系等。因此，学生要重点训练“逻辑能力”，既训练句际逻辑关系，也要训练段际逻辑关系。
2.重视培养七选五词语复现和错误复盘能力
在教学和备考中，学生应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。尤其是在平时的训练中多注重培养前后文的逻辑思维习惯，学会利用逻辑词、词语复现、句型句式等方法来解题。
四、完形填空
1.继续加强对动词和名词等实词的考查力度
今年完形填空较去年相比，注重对实词的考查，名词词义辨析考了5题，动词词义辨析考了8题，对形容词和副词的考查数量有所下降。
2.选材注重铸魂育人，培养跨文化交际能力
完形填空通过细腻的个人经历叙述，不仅促使学生深刻反思个人目标设定的主观性和个体间差异，还微妙地引导他们在遭遇挑战之际，学会灵活调整策略，培养积极向上的思维模式，以更好地适应个人成长与社会变迁的需求。尤为重要的是，文中作者最终达成的“不盲从、不跟风”的认知结论，鲜明地彰显了命题人旨在培养新一代青年学子独立思考、理性判断的教育导向，鼓励他们在多元化信息时代中坚守自我，坚持走自己的路。
★教学建议
1.注重探究新课标卷完形填空命题规律
完形填空在高考中属于语言知识的运用，该板块要求学生不仅能正确使用语法和词汇知识，还应该有一定的语篇知识，即能够分析语篇的组织结构、问题特征和语篇的连贯性，厘清上下文的逻辑关系的知识。所以备考过程中，大家一定要注意总结各种语篇的特点（特别是记叙文），养成从整体的层面（文章结构，主线)和句际逻辑关系层面分析的习惯。
2.提升借助于语境逻辑和褒贬性辨析能力
完形填空大都需要根据上下文进行词义辨析，因而对词汇掌握的要求较高。在平时的复习中，很多词汇不能仅根据单词书背记其汉语意思，更多地应该去语境中去积累词汇的含义和用法。同时，还应当特别注意一词多义和熟词生义等现象并培养根据词汇本义猜测其引申义的能力。
五、语法填空
1.语法填空答题难度偏大，考点趋于多样化
2024新课标语法填空难点在于文章话题陌生，句子偏长，词性转换要求高。整个语篇涉及词形转换多达四处，56题engineering，57题functional，59题closed，62题favourites，65题richness。学生平时需要多加强构词法训练，达到举一反三熟能生巧目的。
2.选材关注跨文化交际意识和文化融合意识
最近五年高考语法填空选材有四大方向，一是中国传统文化元素，如小笼包、筷子、北京胡同，二是旅游环保类，如大熊猫国家公园、西安城墙、减少塑料垃圾，三是科学技术类，嫦娥四号探月、北极熊现状，四是生活故事类，如商家促销、修车工勇救小孩、动物园教英语等。平时选材应有意识往这些方向靠拢。
★教学建议
1.选材要融入中国元素，体现高考命题方向
在更丰富的语境中理解和运用语法知识，形成以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。
2.多做语法训练，题不在多，而在于精，质量兼顾
语法训练讲究举一反三，透彻理解一道题，比反复刷题有用。扎实语法知识的基础，进一步关注词法知识和句法知识；动词的时态还是复习的重点，尤其是时态，看似简单，做题时一定要认真试题，分析句子的结构，找准时间状语一遍精准确定时态。
3.明确高考语法填空两个重要理念，不断强化做题技能
一是同一个考点不重复考查。如谓语考查两个不同时态或同一时态不同语态；非谓语考查to do, -ing或-ed形式中1-3个；名词考查动词变名词或单数变复数；形容词考查变副词或比较等级等；介词、冠词、代词同一语篇 一般只考查一次。二是括号内所给单词一次变形。想考查副词给形容词；想考查名词给动词或形容词；想考查形容词给名词或动词；想考查名词复数给名词单数形式。
六、应用文写作
1.强化关键能力，考查创新思维，落实五育并举
应用文写作涉及美术作品内容的描述以及体验分享需要考生将直观的视觉感受转化为具体、生动的文字描述，要求学生具备较强的形象思维和丰富的词汇量，能够用准确且富有创意的词汇描绘出作品的特征，使读者仿佛亲眼所见；同时，描述美术作品往往需要一定的艺术理论基础，学生需要能够将这些知识融入描述中，使文章更有深度，同时也能反映出个人的艺术鉴赏能力和文化素养。
2.应用文写作淡化题材和格式，重在应用
从话题来说，本篇应用文写作并非是时尚热点话题，而是与学生生活息息相关的话题，可能对于学生来说给上美术课并不陌生，但是在公园里上美术课还要分享给外国朋友，既符合中学生认知能力，有具有创新性和反押题意识。对于考生来说，需要在有限的时间内写出一篇语言得体、内容适当、词汇高级，句式复杂的佳作实属不易。
★教学建议
1.书信体和非书信体相得益彰，相互兼顾
虽然今年高考应用文写作依然是书信格式，但是我们复习重点要全面。除了十大常考书信题型以外，还要复习通知、演讲稿、倡议书、投稿信、英文报道以及宣传稿等新型写作模式。
2.坚持社会主义核心价值观和五育并举命题理念不放松
高三备考内容侧重于学生的日常生活话题，如班会，主题活动等。当然文化，核心价值观等正确思想导向的话题以及能够促进德智体美劳全面发展生活化素材也需要多复习。增强临时应变的能力。比如今年的应用文写作就就是给老师提出建议，不知道写什么的时候，就可以结合平时生活中的各类话题来构思。平时应加强审题能力、一句多译能力、主题句概括能力等核心素养培养。
七、读后续写
1.记叙文体裁，侧重于师生、帮助、诚信相关的话题
2024年新课标I卷读后续写通过具体生活情境的构建，不仅强调了个人层面的诚信行为，还展现了面对困境时，主动寻找解决方案并承担后果的责任心，这对于培养学生的社会参与感和道德担当具有深远影响，让学生认识到，每一个微小的诚信行为都是构建和谐社会的基石。该写作任务以“信任”和“守诺”为主线，围绕“我”因支付困难向司机赊账并作出承诺——司机表达信任与理解——“我”和司机兑现承诺来串联故事情节。该故事语言直接且质朴，学生读完后能产生共鸣与反思。此外，该故事有深刻的育人价值，旨在告诉学生陌生人之间也可以相互信任，而遵守诺言更是现代社会必不可少的美好品德。
2. 写作形式更加灵活，内容更加开放，学生有话可写
新课标Ⅰ卷读后续写题选取的语篇讲述了作者在出差途中，与出租车司机协商解决车费支付问题的故事，提示学生循着信任他人与遵守诺言的思路进行续写，引导学生培养诚实守信的美好品德。学生只要抓住两个段首句的暗示和引导作用，结合文章两个关键人物展开话题，属于“问题-解决”型读后续写，也属于助人为乐类读后续写。
★教学建议
1. 注重培养学生会阅读，善于提取要点的能力
续写故事应符合积极的世界观和价值观取向，逻辑合理，情节连费。要阅读语篇，从人与自我、人与社会、人与自然三个主题语境进行分析，把握故事主题，防止主题跑偏和故事情节离奇荒诞。分析故事情节一般从故事六要素着手，即 who, when, where, what, why, how。梳理故事情节发展线和主人公的情感变化和行为动作线，为接下来的续写做好准备。读后续写需要学生在有限的时间内，厘清文章脉络，梳理出故事线和情感线，为接下来的写作找到支撑点和伏笔。所以学生应多利用教材和学生练习中出现的记叙文本，多看原版英语小说，培养读故事的能力。读后多给学生机会去反思和讨论，寻找故事的前因后果，提高学生逻辑分析的能力。
2.把握短文关键信息重视开头语的提示作用
根据原文的伏笔、情节线索并结合段首句分析，根据段首句的关键信息，提出问题，预设故事情节发展走向。关注段首句和续写部分的衔接，关注3个过度2个衔接和1个结尾。思考故事如何结尾，如何与前文做好首尾呼应，做到连贯并有逻辑性，体现故事主题。段落开头语的前后和上下衔接也很重要，考生需要注意整篇的篇章结构来续写构思，理顺上下文逻辑关系，短文内语句要连贯、有序。注重输入，积累语料。学生只有通过丰富的阅读，潜移默化接触到更多地道语言，才能在高考时用最贴近意义和情境的表达，达到自然流畅描写的境界。在写作实操中使用积累的恰当的词汇，多进行模仿练习。
3.引导学生读写协同发展，提升综合语言运用能力
试题的阅读部分人物关系明确，逻辑清晰，描写清晰易懂，学生能够迅速通过所给的两段段首句确定续写故事主题，把握续写故事走向。写作难点在于关注续写部分和阅读部分的协同呼应关系，合理设计故事情节，流畅衔接段落，运用自己的语言能力和日常积累，在有限的时间完成高质量的写作内容。教学过程中，教师应该重视故事性阅读，重视优质文本材料的开发和解读，引导学生积累有效多样的语言素材。语言提升可以从场景描写、人物动作描写、情感情绪描写、人物心理活动描写、神态肖像刻画等方方面面分类整理，进行微情节专练，提升语言表达的质量。从语言质量、文章主题、故事衔接、情节创设等方面做到精讲精批，可采用师生互评，生生互评等方式精准分析，有针对性地帮助学生发现问题，提升语言应用能力。
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