如何分析犯罪心理？如何进行人群画像？南京信息工程大学有一门人类学课程，从警25年的宋立军教授担当主讲人，将课内知识与课外实践相结合，图形与田野调查相结合，探秘、解谜人类的奥秘。
25年“老警察”变为高校教师
人类学竟是绘图课？《人类学》第一堂课上，学生们“蒙圈”过后，执起画笔在纸上速写出各色人物，有的还会附上人物介绍。这勾起了学生们对《人类学》这一陌生学科的兴趣。
2020年秋，在来到南信大工作之前，宋立军是一名有着25年工作经验的“老警察”。如今，他担任南信大法管学院教授、监狱社会学与人类学研究中心主任。他的课程将理论与实践结合，同时分享大量亲身经历的案例，生动有趣，圈粉了一批学生。
“开课之前，大家会以为这门课比较枯燥。第一节课后，前排的位置好难抢，好位置更是不提前就坐不到！”选修这门课的学生、23级法管学院学生丁屾淼说，课堂上还有许多“编外”学生，实际上课的人数要比选修的人更多。
人类学作为一门研究人类及其文化的综合性学科，涵盖了人类的起源、进化、历史、文化、语言、社会组织等各个方面。看起来相对繁杂的一门课，宋立军讲起来通俗易懂，这与他曾在监狱工作过九年的一线工作经历不无关系。
在讲授人类学的分支——监狱人类学时，宋立军讲述了在监狱中观察到的特别现象，运用自己的实际经验带领学生剖析犯罪心理，了解不同人群的画像。
“开设这门通识课程的初衷，不是想着让学生多么深入学习理论、成为一名人类学家，而是希望在学生的知识图谱里开一扇小窗，让大家了解人类学、关注人性和社会问题”。宋立军说。
23级汉语言文学（师范）专业的邱镜萱在自己的听课札记中写道：“在专业知识学习之外，学会共情与观察，是宋老师人类学的课堂带给我们的重要启示。”
除了人类学，宋立军开设了《罪与罚》通识课。“我希望同学们通过这两门课程，在看待罪犯时，可以通过现象看本质，深入探寻导致犯罪的土壤和环境。”宋立军说。
沉浸式学习，每名学生都是解谜人
如何把枯燥的课程讲得有趣，让学生真正走进人类学、爱上人类学，并能通过这门课激发学生的思考，这是宋立军授课的初衷。“相较于知识的灌输，我更注重培养学生独立思考问题的能力。”
为了让学生更好地理解人类学，宋立军通过各类网络影音资源的实际案例，将身边的“人类学”展现在学生面前。
“老师上课金句频出，非常生动。他让我们置身于案例场景之中，让每个人都当一回‘解谜人’。”21级大气科学专业黎梦昕说：“这让我们产生了主动探索的兴趣。”
如何将课堂所学运用在实际中？“教学与做研究是相辅相成的。”宋立军说，在研究犯罪心理学时，想要了解犯人的真实情况，就与他们同吃同住。因此，在教学中宋立军经常带领学生进行田野调查，加深学生对书本知识的理解、带领学生进入科研的大门。
有一次，宋立军带领四名同学访谈一名刑满出狱人员，学生们按照事先准备好的提纲问道，“出狱后遇到什么困难吗？”当得到“地铁和打出租车都不方便”的回答后，便不再追问。
宋立军立刻引导学生深入追问，最终得出结论：电子支付的普及使得部分出狱人员难以融入社会，可以在监狱里推广“互联网+教育”模式，帮助犯人提高社会适应能力。
这次访谈，让学生深刻地感受到深度访谈的意义，以及如何让受访者讲故事，如何分析、推导出更有效的结论。
宝藏课堂圈粉超多年轻人
宋立军还运营了“归渡回忆录”和“监狱人类学与社会学”两个公众号，每一篇文章都由他原创或摘编，希望通过新媒体的方式，让人类学知识能够更好地走入年轻人的视野。
今年是宋立军来到南信大的第4个年头，人类学这门课已经第9次开课。他将每名学生看作平等独立的个体，互相学习、双向奔赴。“课堂上，学生们越是发出惊叹，我越是倍感责任重大。”
让宋立军感到暖心的是，他在南信大的第一节人类学课结束后，有个学生找到他，咨询是否还能上这门课程。“没有学生的支持，也就没有今天的这门人类学课。”宋立军感慨道，“我和学生总是一起成长的，我们相互成就。”
通讯员 朱艳林 郭萌萌 黄嘉欣 丁琦 现代快报/现代+记者 李楠
（受访者供图）
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