12月10日下午，2025年秋季广东省课堂教学数字化评价省级教研活动（第7场）在东莞市大朗镇黄草朗小学举行。活动由广东省教育研究院主办、东莞市教育局教研室承办，吸引省市镇校300余名教师参加。
大朗“三校联盟”：以数据驱动区域教研新样态
东莞市大朗镇黄草朗小学副校长叶巧如分享“三校信息化联盟”的课堂评价实践：从组建团队、分层培训到主题研究与深度应用，构建“教学—评价—教研”闭环，实现教研从经验判断走向数据循证。联盟将经验提炼为三句话：“让数据说话，把课堂看清楚；用数据共研，把问题讲透；做成闭环，让成长可持续。”
师生共研、指标激活：课堂因数据而真正改变
东莞市东城虎英小学高博老师展示了学生参与课堂诊断的创新案例。学生基于CSMS报告提出改进建议，课堂由“老师教、学生听”变成“师生共建、共同成长”。学生表示：“上课不再无聊，我也能决定课堂怎么变好。”
东莞中学松山湖学校胡惠琪老师则基于四何问题链、开放性提问与情境创设，破解高中物理中“高阶思维落不下去”的难题，让课堂从知识讲授走向思维培养。
观点激烈交锋：数据与经验不是对立，而是协同
在教研沙龙中，嘉宾围绕“教师应更依赖数据还是经验直觉”展开讨论，话题包括“数据是CT，经验是医生”“站在儿童立场，先看孩子，再看数据”“数据是冷的，判断必须是热的”。最终达成共识：数据成就经验，经验激活数据。
专家点题：从“感动”走向“行动”
广东省教育研究院副院长李海东作总结表示，本次活动呈现三大亮点：跨校共研的组织化教研、师生共研的课堂新样态、指标驱动的思维培养路径。他强调，课堂评价是推进改革的“加速器”，并寄语教师与学校以评价促素养，以教研促成长，以转变促发展。他特别指出：“要让教研从‘听听感动、想想激动’走向‘真正行动’”；“课堂数据会过去，但沉淀下来的经验与洞见会留下来，成为推动学生成长、教师发展和学校进步的真实力量。”
本次活动展示了东莞在课堂教学数字化评价方面的探索成果，为全省推进“人工智能+教育”高质量发展提供了可借鉴、可推广的实践样本。
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君
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