编者按：2025年11月29日，第十三届南方教育年会在广州召开。多位教育界“大咖”汇聚一堂，围绕主题“全面提升人才自主培养质量：新理念、新路径、新举措”展开多维度、深层次的探讨与交流。接下来，小编带您一起深读专家的观点精华。

在第十三届南方教育年会上，华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长卢晓中教授作主题演讲《精细化、协同化、动态化：深化高校分类改革的若干思考》。

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卢晓中主要从精细化、协同化、动态化三个方面就如何深化高校分类改革进行深入解析。

他表示，一是从高校分类改革的精细化角度，所有地方高水平大学同样也有研究型、应用型等类型特征，而不单是应用型。新近出现的新型研究型大学，从办学及管理体制上其中不少也属于地方高水平大学的范畴。作为以服务区域经济社会发展为目标的地方高水平大学分类改革发展始终要强化区域向度，以服务区域高质量发展为核心使命，在学科战略布局上精准对接区域经济社会发展需求。这就要求推进地方高水平大学的分类改革必须因地制宜，认真研判区域经济社会发展的现实需求和未来走向，紧密结合区域发展需求，如战略性新兴产业、未来产业的发展布局等精细化定位地方高水平大学的学科专业的层类，形成与区域经济社会双向互动、双向奔赴的良好态势。二是从高校分类改革的协同化角度，高校分类改革的一个重要旨趣，就在于构建一个完整有序的分类体系，使每一所高校都能在所确立的分类制度中找到自己的类型定位。这一分类体系的确立及相应建立的运行机制便是一种协同。在构建高校分类体系时需建立和强化高校学科专业的链式协同，特别是要构建与高校分类改革相适应的学科专业调整机制。三是从高校分类改革的动态化角度，一所高校的类型不是一成不变的，或一旦确立下来就是“一定便终身”，而是在一定条件下可以进行适当的转型或调整。这就需要构建一种科学有序的动态转型调整策略和机制，比如，建立周期性调整机制，根据经济社会发展需要和高校办学条件、能力变化，以五年规划为周期，允许高校调整发展定位、横向转换赛道，打造类型贯通、有序发展的高校分类格局等策略机制。

最后，卢晓中认为，高校分类及改革主体实际涉及到中央政府、地方政府及高校三方主体。从高校分类改革主体的角度，政府基于国家、区域战略和市场需求进行高校分类的宏观调控，高校依据自身情况（遗传与环境）进行科学分类与定位。具体来说，三主体需按照中央主导、地方主责、高校主体的原则，中央政府制定分类推进高校改革的基本框架，省级人民政府结合区域发展实际和高等教育资源禀赋，制定具体办法。高校需综合考虑办学历史、学科专业特色、使命任务等因素，经征求师生、校友等方面的意见，与举办者协商确定办学类型，报主管部门审定。中央部门高校由国务院教育行政部门会同主管部门研究确定。

来源：广东省教育研究院

编辑：广东君