久视科普秀|李琳、陆琳娜教授专访：聚焦科普人才培养与行为转化，共筑眼健康光明未来|久视科普秀|医生|李琳(1980年)|眼病|眼科|陆琳娜

李琳、陆琳娜教授分享眼健康科普人才培养核心与行为转化路径。

为积极响应《“健康中国2030”规划纲要》与《“十四五”全国眼健康规划（2021-2025年）》的号召，着力培养上海市眼健康领域青年人才的科普技能，“久视科普菁英秀2025上海市眼健康青年科普大赛”已于此前成功举办并圆满收官。大赛由上海市眼健康促进中心发起，在“健康上海行动院士科普基地”的专业指导下，以及上海交通大学医学院附属第九人民医院的协办下，为青年医者搭建了优质的展示与交流平台。

在大赛期间，我们特邀中华医学会科普分会眼健康学组组长（筹）、上海交通大学医学院附属第九人民医院眼科斜弱视组带头人李琳教授以及该院眼底病组带头人陆琳娜教授接受专访。两位教授分别从“科普人才培养”与“防盲治盲行为转化”两个方面，分享了她们对大赛核心价值及科普创作方向的深刻见解。

图1：范先群院士致辞及现场专家合影

李琳教授专访：构建系统培养模式，孵化卓越眼健康科普人才

您认为在当前眼健康科普工作中，科普人才的培养对于提升眼健康科普质量和效果具有怎样的关键作用？在您看来，眼健康科普人才应具备哪些核心素养和能力？

李琳教授：

眼健康科普人才是推动科学知识普及、提升公众健康素养的关键力量。当前，公众对眼健康知识的认知不足，亟需一批既懂专业又善于表达的眼科科普人才参与进来。在我看来，优秀的眼健康科普人才应具备以下核心素养和能力：

扎实的医学基础和临床知识，确保科普内容科学严谨；
良好的沟通表达能力，能将复杂的专业知识转化为通俗易懂的语言；
敏锐的社会洞察力，能把握公众在眼健康领域的关注点和传播热点。

总之，需要通过系统化、专业化的人才培养机制，推动眼健康科普“从专业走向大众”，才能够真正地提升全民眼健康水平，助力健康中国建设。

当前医学教育中科普能力培养普遍缺失，您认为应该如何在医学教育中融入科普培训，培养更多既具备专业知识又擅长科普传播的青年眼科人才？

李琳教授：

当前我国医学教育多以临床技能和科研能力培养为主，科普能力训练相对薄弱。为培养更多既具备专业知识又擅长科普传播的青年眼科人才，应在医学教育体系中系统地融入科普培训内容，构建“课程+实践+指导+激励”的综合培养模式，打造一批既懂专业、又会传播的青年眼科人才。具体而言：

在课程设置上，可开设医学院科普选修课，提高医学生的传播意识和表达能力；
在实践环节中，鼓励学生参与社区义诊、健康讲座、科普视频制作等活动，将科普融入社会实践；
在师资建设上，应积极推动建立科普导师制度，由经验丰富的专家指导学生进行内容创作与传播实践；
在激励机制上，可设立科普比赛或评优机制，激发学生参与热情，营造重视科普、参与科普的良好氛围。

青年眼科医生在结合临床经验和科普需求创作科普内容时，往往面临挑战。您认为导师和专家在此过程中应发挥怎样的指导作用？

李琳教授：

导师和专家应该引导青年医生立足真实的临床案例，发现大众真正关切的健康问题。在内容创作上，提供专业把关与表达优化的支持，确保兼具科学性与可读性。同时，我们应搭建平台、创造机会，激发青年医生参与科普的积极性与持续动力。推动高质量眼健康科普内容的持续产出，真正实现“科学普及、人人受益”的目标。

图2：李琳教授主持大赛

陆琳娜教授专访：推动科普“知行合一”，赋能公众有效行动

眼底病是眼科首位致盲性眼病，但公众认知仍显不足。您认为公众对眼底病的认知存在哪些常见误区？这些误区对防盲治盲工作产生了怎样的影响？

陆琳娜教授：

公众对眼底病的认知普遍存在以下三大误区：

“无症状即无问题”：许多人误以为视力正常就代表眼底健康，殊不知糖尿病视网膜病变、黄斑变性等眼底病早期往往无明显症状，一旦出现症状，往往病情已重且视力难恢复。因此，建议糖尿病、高度近视、中老年人群定期进行眼底检查，及早干预。
“眼底病是老年病”：中青年群体（如高度近视者）也可能患视网膜脱离等眼底病。若出现眼前黑影飘动等症状，需及时筛查，早期通过视网膜激光治疗可稳定病灶，避免网脱发生。
“视力下降是自然老化”：不少人将视力模糊归因于年龄增长，未及时就医，错失治疗窗口期。如老年性黄斑变性，早期可通过药物控制，晚期则无有效疗法，因此建议＞50岁人群常规进行黄斑OCT检查，以评估黄斑健康状况。

这些误区严重影响了防盲治盲工作的效率与成效。有了这些对健康误区的了解，相信会有更多的人群主动关心自己的眼健康。

权威、易懂的科普不仅要让公众“知道”，更要促成“行动”，比如定期检查、改变不良用眼习惯等。从防盲治盲的角度，您认为青年医生在科普创作中，应如何突破“知识传递”层面，设计出真正能“赋能”公众、促使其采取有效护眼和就医行为的内容？大赛在评审标准上是否会特别强调这一点？

陆琳娜教授：

防盲治盲科普的核心在于“知行合一”，我们在创作眼健康科普内容时，需要融入更多的共情元素，让大众更好的执行、自我检测、自我保养等，建议如下：

科普内容要紧贴生活，可以从生活场景切入，如家庭中的油烟、灯光环境，家庭成员互相监督用眼习惯等，让科普融入日常。
要融入“行动指令”，通过科普设计家庭便携视力表和阿姆斯勒表，方便自我检测，如发现视物变形、眼前黑影增多，视力下降就立即就诊。明确告诉公众“如何做？何时做？做什么？”
一旦真的确诊为眼病，或怀疑有眼健康问题，可以借助融媒体互动功能，设计小程序、自测问卷、筛查提醒等工具，提升公众的参与感与行动力，并实时追踪完成率。

总之，大赛在评选标准上应强化“行为导向”，设立“公众行动力”指标，评估作品是否具备可操作的指导性和可衡量的行为转化效果，真正推动科普从“看得懂”到“用得上”。

在眼底病防治链条中，您会鼓励青年眼科医生参赛者围绕眼底病防治的哪个关键环节进行创意科普？为什么？

陆琳娜教授：

我会鼓励青年眼科医生围绕“高危人群筛查”这一关键环节进行创意科普。眼底病如糖尿病视网膜病变、老年性黄斑病变等早期通常没有症状，一旦错过筛查窗口，极易致盲。而基层群众对筛查重要性认知不足，导致大量患者未能早发现、早治疗。通过眼健康创意科普，青年医生可用动画演示筛查流程，用案例讲述筛查益处，甚至设计“筛查日历”或“风险自主测试表”，提升公众参与度和主动性。

其次，要融入实践，除了创意科普以外，我也推荐青年医生乃至医学生身体力行地走入人群中，去实践眼健康知识的传播，无论是进行义诊、还是科普宣讲、还是帮助筛查，都能让科普更好地“飞入寻常百姓家”。