梅林小学融合教育教室。
教育公平是社会公平的重要基石，而融合教育则是践行“面向人人”理念、实现高质量教育公平的一条路径。在深圳市福田区梅林街道的梅林二村和河背村之间，有一所普通的小学——梅林小学，以长达十余年的坚守与探索，将“平等、尊重、互助、共进”的核心理念，转化为一套系统、扎实且充满温情的“梅林实践”。其构建的“制度保障、课程融通、环境浸润、资源整合”四位一体随班就读支持体系，不仅让每一位特需学生得以在包容的校园中自信成长，更超越了单纯的特教帮扶，深刻重塑了学校的育人生态。
正如校长所言:“我们要办一所更有爱的学校。”这朴素而坚定的承诺，正是“梅林实践”所有行动的起点与归宿，也为新时期普通学校推进融合教育高质量发展，提供了一个可复制、可推广、富有生命力的基层范本。
萌芽 政策导向、区位机缘与教育初心的相遇
“梅林实践”的发起，是国家政策引导、独特社区环境与学校朴素教育初心共同催生的必然。
国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》与深圳市相关行动计划的接连出台，为融合教育的发展铺设了清晰的政策轨道。而梅林小学所处的特殊区位，则为其提供了实践的“天然土壤”。
早在“随班就读”理念尚未普及之时，学校的历任管理者便已开始关注并尝试回应这一群体的需要。2016年，梅林小学正式成为福田区首批随班就读定点资源校，由此开启了从零星帮扶到系统构建的深度探索。
筑基 党建引领下的系统化制度与专业空间构建
融合教育能否持续深入，取决于其是否被纳入学校发展的核心框架。梅林小学将其明确为“书记项目”，通过设立“党员先锋岗”、开展“结对帮扶”，形成了党组织统筹、党员带头、全员参与的工作格局。这一“红色引擎”在2025年收获了实质认可——相关书记项目荣获区教育系统基层党建优秀项目特等奖。
坚实的制度是系统运行的骨架。学校成立了由校长领衔，覆盖管理、教学、心理、特教等多角色的随班就读工作小组，构建了从学生筛查评估、个性化教育计划(IEP)制定与实施、资源教室运作到家校沟通、应急处理的全流程管理制度。每学期家校联席会议、每月工作例会、每日融合教育晨会成为雷打不动的“三项铁律”，确保了工作的规范性与延续性。目前，学校共有26名随班就读学生，涵盖多种障碍类型。学校严格执行班额控制，并为每位学生建立了规范的成长档案。
专业空间与队伍的建设，是理念落地的基础保障。学校融合教育功能室的演变史，是其决心与投入的缩影:从最初的简易用房，到如今总面积达155.81平方米、包含资源教室、个别训练室、心理咨询室等在内的多个功能室，其规模与专业性在区内名列前茅。同步成长的是一支9人专业团队(7名特教教师+2名驻校社工)，通过“校本研修、专家引领、协作反思”三维机制与阶梯式培养体系，持续提升专业能力。2021年以来，该团队在各级各类融合教育竞赛与成果评选中获奖60余次，成为支撑实践的核心力量。
赋能 “融爱同行”课程体系与个性化成长路径
课程，是融合教育产生实效的核心。梅林小学坚决摒弃“随班就坐”，提出了让特需学生从“有学上”迈向“上好学”的质变目标。围绕“培养有爱心、讲规则、会合作、能自立的新时代好少年”的育人总纲，学校为每位特需学生量身定制IEP，并构建了覆盖七大领域的“融爱同行”支持性课程群，确保每人每周享有不少于3课时的个性化辅导。
这七大课程领域相互支撑，全面回应学生发展需求:心理辅导课程聚焦情绪管理与阳光心态；学业支持课程采用“入班支持+抽离个训”灵活方式夯实基础；生命教育课程引导学生认识自我、尊重差异；公民素养课程培育规则意识与社会责任感；艺术展能课程(声乐、陶艺、戏剧、非洲鼓等)与体育健康课程(篮球、足球、跳绳等)充分发掘潜能、健全身心；实践体验课程则通过研学实践、志愿服务连接社会。
教学方式上，生活化、游戏化、项目化成为主流。在这里，有情绪调节或行为自控有困难但乐感极佳的孩子，可以在课间自由练习钢琴，在音乐中获得平静与成就感；有社交困难的学生，在篮球专项课中学习配合与规则。学校开发的“生命养护课程”荣获市级一等奖，编纂的系列成果集，正是课程建设深耕细作的有力证明。
浸润 营造“无条件接纳”的校园文化生态
梅林小学深刻认识到，真正的融合发生在日常的点点滴滴，在于营造一种“无条件接纳”的整体生态。
在物理环境上，学校刻意打破隔阂:融合教育资源室在课间对全体学生开放，普特学生在游戏中自然互动。走廊里展示着所有学生的作品，融合教育宣传栏持续更新，主题活动实现常态化开展。
在人文环境上，学校着力于细节管理与文化塑造。针对陪读家长，学校建立了规范的陪读制度，要求手机统一寄存，并定期组织培训，将其转化为协同育人的伙伴而非课堂的干扰者。每年毕业季，学校都为特需学生举办温馨的专属典礼:不仅准备了定制奖状、礼物，还安排了特需孩子们进行非洲鼓表演，甚至让他们亲自担任主持。“这些仪式感，让孩子和家长感受到的不是区别对待，而是被珍视的尊重。”一位负责融合教育的老师动情地说。
协同 打破围墙的“大社区”资源整合网络
梅林小学的实践没有止步于校园围墙之内，而是积极践行“大社区”理念，构建开放协同的育人网络。
自2024年起，学校创新开设“融合教育半日社会实践课程”，系统联动大鹏半岛国家地质公园、垃圾分类科普馆等社会场馆，围绕特定主题开展研学，让特需学生在真实社会情境中学习成长。学校还与周边的康复机构、福利院乃至市儿童医院建立联系，寻求专业支持。良好的口碑形成了独特的吸引力。“学校的老师们都是‘大爱的老师’，他们认真践行‘教育即善举’的办学宣言，每位教师不会仅仅关注学生的文化课分数，我们更加注重以德为先、更加注重全面发展、更加注重面向人人、更加注重因材施教，更加注重融合发展，我们着重专注于办好让老百姓满意的、朴素而温暖的教育。”校长的这番话，道出了其教育的核心价值取向。
成效 从“梅林实践”到可推广的范本
多年的系统耕耘，结出了丰硕的果实。最直接的成效体现在学生身上，实现了普特学生的“双向滋养”:特需学生在情绪、社交、学业上取得切实进步，而普通学生则在朝夕相处中培养了深厚的同理心与包容力。家长们用“孩子最快乐的六年”和一面面锦旗表达着最深切的认可。
“梅林实践”的成功，超越了办好一所学校的意义，它为区域推进融合教育提供了多重启示:
证明了在普通学校开展高质量融合教育的可行性。即便在生源不占优、资源有限的情况下，学校通过体系化建设与全心投入，完全可以走出一条特色发展之路；它诠释了教育公平的深刻内涵。公平不仅是提供学位，更是提供适配的、专业的支持。它需要系统的设计、专业的支撑和全员的参与；它提供了可操作的系统框架。“四位一体”的支持体系，从制度、课程、环境到资源，构成了一个逻辑完整、环节清晰的实践模型，具有重要的借鉴价值。
如今，梅林小学已成为“广东省随班就读示范学校项目校”，其形成的《融合教育陪护人员行为规范》等一系列校本成果，正通过区域教研、校际交流持续输出经验，“梅林实践”的影响力日益扩大。
展望未来，随着社会认知提升，融合教育将面临更深层次的挑战，如如何加强生涯转衔支持、如何应对学生数量增加带来的压力等。梅林小学的“融爱同行”之路，仍需持续深化。但其已用行动昭示:当一所学校能真诚拥抱生命的多样性，并为之构建起坚实的支持系统时，它便真切践行了“有教无类”与“因材施教”相统一的教育理想，为每一个孩子的光明未来，铺就了充满希望的基石。
文:周正阳
制版:史明磊 章玲 陈宁
热门跟贴