当前，新一轮科技革命和产业变革加速推进，对高校人才培养理念、教育教学方式提出了新要求。产教融合是优化人才培养体系、推动科学研究和技术创新的重要抓手，高校须探索产教融合背景下的育人机制创新。

课堂教学是人才培养的主渠道，第二课堂作为第一课堂的拓展和延伸，突破了传统理论教学的局限，能有力提升学生的科研创新能力，二者协同是高校响应产教融合需求、破解人才培养与产业脱节难题的关键。

南京邮电大学依托大信息学科优势，对接地方产业需求，建设浦口产教融合人才培育中心、江苏省卓越工程师学院等一批产学研合作基地，构建产学研用全方位协同育人新机制。学校以培养理论扎实、产业适配、知行合一的信息特色卓越人才为目标，坚持“能力导向、创新驱动”的育人理念，实施“调整学科布局、完善课程设置、强化实践训练”的创新举措，塑造了第一课堂和第二课堂协同互促的育人新生态。

调整学科布局。学校针对当前第一课堂学科设置与国家战略需求、区域产业升级方向、未来技术变革趋势动态适配性不充分的问题，基于江苏“1650”产业体系技术攻关需求，探索“产业链需求牵引+学科链创新供给”的双向赋能机制，打破学科与产业壁垒，构建急需学科专业人才培养体系。

一是面向国家重大需求加快建设人工智能领域急需学科专业，以“智能+”学科交叉融合为核心主线，强化人工智能与神经科学、自动控制、网络安全等学科的交叉融合，实施“产学研导师制”培养，聚焦认知计算理论、跨媒体智能理论等前沿基础理论研究，以及智能高效感知器件、智能物联网感知系统等智能应用研究，以“项目驱动、赛学结合”新模式，实现“做中学、学中创”闭环，推动学生将第一课堂所学转化为第二课堂所用，增强分析和解决实际问题的能力。

二是面向经济主战场加快建设低空经济领域急需学科专业，整合信息与通信工程、控制科学与工程、测绘科学与技术等学科资源，通过重点推进遥感科学与技术战略性交叉学科建设，支撑国家空天信息产业、服务商业航天与低空经济等新质生产力发展。

三是创新“校内学术导师+企业工程导师”双导师培养新模式，开展商业卫星数据处理、自然资源遥感监测、低空目标识别等实战项目，以企业实际需求为切入点，改革单一的校内学生培养模式，强化产教融合，提升学生的团队协作与工程运用能力。

完善课程设置。根据行业和企业需求，优化“需求导向型”课程设置体系，使其更加符合社会发展趋势和人才培养要求。

今年3月，与江苏移动联合推出校企共建首批微课程“云计算基础技术与应用认证”，课程聚焦云计算领域的核心技术与应用发展，深度融合江苏移动在网络云运维、智算中心管理、低碳节能等方面的实践经验，构建起“理论+实践+认证”三位一体教学模式，打造“课程共建+案例共享+认证协同”的产教融合人才培养新范式。课程采用双导师授课，引入江苏移动一线的云从业者作为企业导师，与高校教授组成教学团队，实现产业经验与学术理论的优势互补。课程打通第一课堂与第二课堂的物理边界，提供沉浸式教学实践，采用“理论—实操—实地”递进式教学，设置云产品实验环节及江苏移动云数据中心实地研学，让学生真实感受“东数西算”“双碳”战略下的云技术实践。

强化实践训练。以创新驱动第二课堂实践环节全过程，系统构建“竞赛—科研—实习”的多维度、一体化人才培养链条，覆盖不同培养阶段与能力层次，打造课内课外结合、校内校外互通的实践创新教学体系。

一是以赛促创。将学科竞赛作为创新创业人才培养的关键环节和贯通第一课堂、第二课堂的关键纽带，出台《创新创业竞赛管理办法》等文件，明确竞赛与课程学分互认、实践成果转化等机制。构建全周期、常态化竞赛训练体系，针对电子设计竞赛在第一课堂开设“电子系统设计创新基础I/II/III”“电子设计创新基础A/B”等创新课程，第二课堂联动举办“电子设计创新冬令营/夏令营”“寒假大作战”等沉浸式活动，形成“理论学习—实践体验—项目指导”的分层混合式培训模式。同时，打造专业化双创教师培训体系，通过校企导师共研、竞赛经验复盘等方式提升指导能力，推动学生在竞赛中整合课堂知识、锤炼实践技能。

二是以研助创。系统布局构筑国家级、省级等高水平重点科研平台矩阵，制定《自然科学类省部级及以上重点平台建设与管理办法》等文件，构建“三三育人”体系。强化资源保障，设立创新类专项基金、教改研究及教学建设配套经费，加大创新培养的经费与硬件条件投入。推动科研平台向学生全面开放，将第一课堂的科研方法论课程与第二课堂的科研实践项目紧密衔接，鼓励各级科研人才深度参与中国国际大学生创新大赛等赛事实践指导，引导学生将课堂所学融入科研课题研究，在真实科研场景中锤炼创新思维与转化能力，实现科研资源向育人资源的高效转化。

三是以企育创。实施“引苗、育苗、选苗、壮苗”四步育苗法，不断完善从创新能力、创新项目、创业人才到创新企业的双创孵化体系。搭建高校与产业对接桥梁，构建“学校+地方政府+园区”培育模式，为创业团队提供一条龙、一站式、菜单化的政策咨询服务，拓宽从“实验室”到“车间”的科技成果转化路径。建设卓越工程师学院，以联合攻克“卡脖子”技术难题为牵引，将企业技术难题转化为研究生培养课题，解决真问题、真解决问题，健全“课题即需求、攻关即培养”人才培养模式，在实战中联合培养创新领军型工程师人才。

（作者单位：南京邮电大学；本文系南京邮电大学教学改革研究项目［JG10525JX62］成果）

《中国教育报》2025年12月31日 第06版

作者：李智