在基础教育改革持续深化的背景下，打破学段壁垒、构建一体化育人体系，成为推进教育现代化的重要任务。成都市龙泉驿区天立学校经过多年探索，已初步形成一套贯通课程、融通师资、促进学生全面发展的育人体系。
龙泉驿区天立学校创校校长杨昭涛表示，贯通培养并非简单叠加学段，而是以学生终身发展为目标，在课程设置、教学目标、师资配置、评价方式等方面进行系统化重构，实现育人过程的一体化、多元化和生态化。
课程是贯通培养的核心。学校以九年为一个周期进行整体设计，将0至15岁划分为7个成长阶段，涵盖家庭养育和学校教育等多个环节，从儿童身心发展特点和教育教学目标出发，系统规划课程内容。初中部校长朱胜强指出，课程贯通不是知识的简单累加，而是学生核心素养的螺旋式提升。学校组建跨学段学科教研团队，开发校本实施路径，如语文构建“九年阅读与表达体系”，数学以思想方法为主线推进思维进阶，信息科技和艺体课程则遵循“螺旋上升”原则，促进学生兴趣与能力的持续发展。
学校还积极开展跨学科项目式学习，围绕“生态治理”“社区文化”“科技创想”等主题设计长周期探究任务。例如，“天府文脉·山河绘卷”项目融合语文、科学、地理与美术等学科，引导学生开展实地调研、现象分析和创意表达，提升综合素养。同时，学校将思维训练融入日常教学，培养学生批判性思维、可视化思考等核心能力。
在师资建设方面，学校实行“管理一体化、教研协同化、教学轮岗化”机制，打破中小学管理壁垒，推动教师跨学段兼课与轮岗。目前，六年级学科教师中初中教师占比达70%，小学教师占30%，部分综合学科教师已实现一至九年级贯通教学。朱胜强表示，教师跨段任教有助于把握学科脉络，实现小初无缝衔接，保障“学—教—评”一致性。
学校同步实施“全员导师制”和“一生一案制”，为每位学生匹配成长导师，持续关注其学业发展、习惯养成与心理健康。导师通过定期交流、成长档案记录和家校协同等方式，提供个性化支持。
学校秉持“教育是农业，不是工业”的理念，尊重学生个体差异，提供多元化、阶梯型课程体系，为不同发展需求的学生提供支持。在德育方面，学校构建贯穿九年的阶梯式实践体系，围绕行为规范、价值塑造、社会责任等开展持续主题教育，助力学生形成稳定、完整的品格。
评价改革是贯通培养的重要保障。学校逐步建立以“学生成长档案”为核心的发展性评价体系，记录学生学业表现、品德发展、实践参与等多维内容，不仅关注学科成绩，也重视学生在项目式学习中的合作、创新与解决问题能力。
面对教育数字化趋势，学校积极构建“智慧贯通”支持系统，利用数据平台实现学情追踪、资源推送与个性化学习路径设计。目前，五、六年级已全面与初中接轨，在师资、课程、教学、活动、评价等方面实现深度融合，为“小初无缝衔接，九年贯通培养”积累了实践经验。
未来，学校将继续深化贯通培养内涵，探索向下连接幼儿园、向上贯通高中的“K15全程育人链”，在教育改革中积极适应未来发展需求。
龙泉天立学校通过九年一贯的育人实践，致力于为学生提供充满爱与智慧的教育环境，为基础教育改革与发展贡献力量。
热门跟贴