你以为芯片制造离学生很遥远？
不不不
在深圳这所高中的芯片实验室
学生不仅能够学习到前沿科技知识
更能够亲手“造”芯片
一起跟着大事君来看看详细情况
在深圳理工大学附属实验高级中学（中科附高）一座安静的实验楼里，高二学生王昊博正屏息凝神，手持匀胶机，将光刻胶均匀涂覆在一片小小的硅片上。这个看似微小的动作，是芯片制造中至关重要的“涂胶”环节。
不久后，这片经过光刻、显影、刻蚀等工序的硅片，将成为一个由学生亲手制作的PN结（半导体基本结构）或雨滴报警器的核心部件。
这里，就是中科附高投入运营的高标准芯片实验室。它由高精密芯片设计实验室与芯片基础实验室共同构成，不仅配备了芯片制造工艺动态演示装置，更拥有可实际操作的光刻机、匀胶机、刻蚀机等设备，将抽象的半导体原理与复杂的芯片制造流程，转化为高中生可触摸、可实践的工艺环节。
对于学生而言，这座实验室打开了认知科技前沿的一扇窗。
“第一次碰光刻机时，手有点抖，生怕呼吸重了就把芯片吹坏了。”高二学生王昊博形容起初尝试制作芯片的紧张。
他印象最深的是涂胶环节，“要让胶均匀覆盖，转速和时间都得控制好，像在硅片上‘摊’一张极薄且完美的煎饼。”完成后的芯片在显微镜下呈现出光滑均匀的表面，给他带来了巨大的成就感。
王昊博表示，有了提前接触科技前沿的机会， 让作为高二学生的他，开始认真考虑未来在大学攻读相关专业的可能性。
“学生初次接触这些精密设备时，眼睛里充满了好奇，但动作往往非常谨慎，甚至有点紧张，害怕把芯片做坏。”芯片实验室负责老师、高二物理教师庞山彪观察到，学生最初“上手”时都是小心翼翼，但后来经过系统学习与指导，就能自主尝试优化参数、解决操作中出现的小问题，而这种转变正是实验室期望看到的。
庞山彪曾参与实验室的课程开发，他介绍，将大学阶段的芯片知识“下放”到高中课堂是一个不小的挑战，为此，实验室课程设计遵循“认知—操作—创新”的路径。
在这个实验室里，学生们首先通过演示装置，直观了解从硅砂到成品芯片的十余道核心工序；随后在老师指导下，亲手完成涂胶、光刻、显影、刻蚀等关键工艺，最终制作出简单的半导体器件。
目前，实验室已形成“校本课程+社团活动”双轨体系。校本课程系统讲授原理与工艺，而芯片社团则更侧重于应用拓展，学生们在此焊接电路、调试信号，甚至尝试设计制作一些简易的物理教学仪器。
值得一提的是，实验室的配置兼顾了教学性与安全性，采用低成本、高安全性的耗材体系，并配备了专业的防护设备。
“打造这个实验室，并非要让学生掌握多么高深的芯片设计能力，而是着重于工程思维的启蒙、实践能力的锻炼以及跨学科知识的融合。”庞山彪说。
那么，中科附高为何要将芯片实验室搬进高中校园？
秉承“爱生活、爱科学、爱国家”的办学理念，依托深圳理工大学与中国科学院深圳先进技术研究院的高端科研资源，中科附高始终以“进阶式科学教育课程体系”为抓手，深耕拔尖创新人才早期培养，致力于让高端科研资源以科普化、实践化的方式落地中学课堂。
芯片实验室正是这一理念的生动实践，是“进阶式科学教育课程体系”中的核心实践载体。
于学生而言，这个实验室让抽象的半导体原理、复杂深奥的芯片工艺变得直观可感、可实践、可探研，能够进一步芯片发展历程、半导体物理基础、核心制造工艺等理论知识，筑牢科技的知识根基。
另外，以实验室为载体，通过亲手操作、项目研发、社团实践等多元路径，可以锤炼学生的动手实操能力，实现从“理解原理"到“创造产品”的跨越。
谈及未来，学校计划沿着“横向递进+纵向深化”的路径，持续完善芯片科创教育体系。
1、深化课程深度，推进“高本贯通”：深度融合大学、先进院的优质资源，开发“高本联培”先修课程，涵盖半导体物理、集成电路设计等大学核心内容，为学有余力的学生提供高校先修课程，实现高中与大学相关专业的衔接。
2、强化跨学科融合，践行“科学+”理念：推进跨学科项目式学习，打破学科壁垒，让芯片技术与多学科知识深度融合，凸显学校“科学+”课程体系精髓。同时为学生搭建更广阔的科创展示舞台，助力学生开拓国际视野、积淀专业素养。
3、扩大开放共享，发挥辐射作用：实验室入选深圳市“每周半天计划”一校一馆项目，向广大中小学校开放，让实验室不仅服务于中科附高学生，更能为深圳市创新人才培养贡献力量。此外，也特别欢迎全市中小学生来校体验该实验平台。
芯片被称为现代工业的明珠，涉及物理、化学、材料等多学科知识，也是国家科技发展的关键领域。
该芯片实验室主任曹玉峰表示，让学生早接触、早动手，不仅是为了深化知识，更希望在他们心中埋下一颗种子，以培育学生的工程思维素养，激发对前沿科技的探索兴趣，助力学生成长为未来的创新者与问题解决者。
文字、编辑：kaka
照片：梁榜荣
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