不少孩子都有这样的困惑：数学课上老师讲的知识点全能听懂，例题也看得明白，可一到自己动笔做题就卡壳，面对试卷更是毫无头绪，成绩自然不尽如人意。很多家长把这种情况归因为“不熟练”，让孩子盲目刷题，结果收效甚微。其实，“听懂”和“会做”之间隔着一道看不见的鸿沟，问题的根源不在于刷题量，而在于知识吸收、思维转化和解题策略三个层面的短板。
第一个核心原因，是孩子对知识的理解停留在“被动接收”层面，并未真正内化为自己的知识体系。
课堂上老师的讲解是“拆解式”的，会把复杂的知识点拆成一个个简单步骤，顺着逻辑链条一步步推导，孩子跟着老师的思路走，很容易觉得“懂了”。但这种理解是浅层次的，孩子并没有主动思考“为什么要这么拆”“这个定理能解决什么类型的问题”。比如老师讲全等三角形的判定定理，会结合具体例题演示如何找对应边和对应角，孩子听懂了例题，却没搞清楚“什么情况下用SSS，什么情况下用SAS”。一旦题目换了情境，隐藏了条件，孩子就无法从大脑中调取对应的知识点，自然无从下手。
第二个关键问题，是缺乏“从已知到未知”的逻辑思维转化能力。
听懂老师讲题，相当于走别人铺好的路；自己做题，则需要从零开始找路。这中间需要的是“审题—建模—解题”的完整思维链条。很多孩子审题时只关注数字和条件，不会把文字描述转化为数学语言，比如把应用题中的“相遇”转化为“路程和等于总距离”的等量关系；也不会从条件中挖掘隐含信息，比如几何题里的“垂直平分线”，隐含着“线段相等”和“直角”两个条件。这种思维转化能力不是听老师讲就能学会的，需要孩子在解题过程中主动思考、反复练习，而很多孩子恰恰跳过了这个“主动思考”的环节。
第三个容易被忽视的原因，是缺少解题策略和错题复盘意识。
很多孩子做题时抱着“碰运气”的心态，看到题目就盲目下笔，试了几种方法行不通就放弃，不会总结同类题目的解题规律。比如解一元二次方程，有的题目适合用因式分解法，有的适合用公式法，掌握策略的孩子能快速判断方法，节省时间；而没有策略的孩子则会在各种方法间徘徊。同时，错题复盘的缺失让孩子重复踩坑——同一类题目这次做错，下次遇到还是不会。他们往往只改答案，不分析“为什么错”“是知识点没掌握，还是思路错了”，导致同类问题始终无法突破。
其实，“听懂却不会做”是数学学习中的正常现象，并非孩子不够聪明。解决这个问题，关键是让孩子从“被动听课”转向“主动思考”，从“盲目刷题”转向“精准复盘”。当孩子能自己搭建知识体系、转化解题思维、总结解题策略时，就能真正跨越“听懂”和“会做”的鸿沟，数学成绩自然会稳步提升。
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