暴雨如注。地面上，AI监测到水流后自动打开盖板；地下管网中，传感器正实时回传数据，防范堵塞风险……这不是科技公司的杰作，而是一群中学生关于AI的头脑风暴。
2025年12月19日，成都市锦江区嘉祥外国语高级中学（以下简称“锦江嘉祥”）召开了一场项目申报会。
高一年级学生蔡为一和谷雨霖现场演示的“基于AI的校园智能排水预警与响应系统”，成功征服由四川大学、西南交通大学等高校教授和成都市教育科学研究院专家组成的评审团，并一举拿下5万元孵化资金，成为20个竞争团队中的佼佼者。
蔡为一的灵感源于一场暴雨。
去年暑假，校园内一些区域因为暴雨积水严重，人们出行受阻，他开始思考如何解决这个问题。
传统的排水管网维护依赖人工巡检，发现问题后往往只能大规模开挖检修，成本太高。“能不能在地下管网安装一双‘眼睛’？”蔡为一和队友畅想，假如能在管网关键节点安装传感器，结合AI算法实时监测数据差异，就能提前预警堵塞风险。
更巧妙的是地面排水口的设计——当AI识别到水流，盖板可自动开启，实现无人化响应。“我们计划先在小范围验证，毕业后将系统完整移交给学校。”蔡为一说。
项目导师周志华指导蔡为一、谷雨霖的校园智能排水项目
与解决“脚下难题”的蔡为一不同，高二学生李向晴则将AI用在了“脑力挑战”上——和同学联合开发“交互式多维度几何学习平台”，直击初中几何学习痛点。
“市面上的学习平台多以视频为主，但学生有时只需要一个关键提示。”李向晴介绍。他们的平台不仅能提供答题提示和详细解析，还支持内容下载，让学生能按题型进行针对性练习。
李向晴（左二）向同学们讲解如何使用学习平台
高二年级学生文乙丞、张问天、魏瑞枫、周星宇四人，则瞄准“实验室使用率和安全问题”这一管理难题。他们观察到，传统的实验室存在“预约繁琐、利用率低、指导滞后”等痛点。为此，他们提出了“智慧实验室：AI+AR赋能的实验室全面进化方案”来解决这些问题。
“预约实验室以前要三天，现在即时就能得到反馈。”文乙丞说。
这些项目形态各异，但内核高度一致：都是从真实的校园生活痛点出发解决问题。从应对自然灾害，到优化学习进程，再到提升管理效率，这群中学生的出发点朴素而有力——用自己学校的AI技术，“让校园更美好、让学习更有效”。
对于这群中学生而言，项目收获远不止一个解决方案，更在于如何组织团队与如何理性使用AI这两项关乎未来的核心能力。
明确分工是效率的起点。项目开发过程中，学生们也经历了团队协作的磨炼。在排水系统项目中，蔡为一和谷雨霖一人负责硬件和系统框架，一人专攻软件和AI开发。
但蔡为一强调，“我们并非各自为战，项目过程中要清晰地知道对方在做什么，才能确保系统无缝对接。”
协作的艺术更体现在资源整合与沟通中。当项目需要电脑设备时，智慧实验室团队的文乙丞会主动联系学校信息中心借用设备，并在每次向学校正式汇报前提前沟通，了解需要改进的地方。
“我原本比较内向，从他身上学到了如何有效运用资源推动项目。”队友魏瑞枫坦言，这种从零开始的磨合，让四个“白纸”般的学生，建立起清晰高效的合作模式。
从左到右：张问天 周星宇 文乙丞 魏瑞枫
更深层的改变，在于他们对AI认知从“神奇工具”回归为“理性伙伴”。
李向晴发现，在和AI协作的过程中，她掌握了一套更清晰的“问题解决框架”。“AI更像是提供一套拆解与思考问题的步骤和方法，最终解决者必须是我自己。这锻炼的是一种可迁移的、应对未来各类复杂情况的高阶思维能力。”
蔡为一则将其内化为一种学习本能：“遇到问题，我先去问一下AI，它能给我提供很多的思路。”他认为，使用AI并不可耻，反而是一种非常值得鼓励的事情，“真正可能被淘汰的，是那些拒绝学习使用先进工具的人。
最具启示的转变来自文乙丞团队。他们曾因过度信赖AI，几乎全程依赖其生成内容，但一次严重的错误输出让他们意识到其局限性，由此转向以人为主导的工作流程：先由团队成员厘清核心框架与逻辑，再借助AI进行细节完善和信息查证。
这一调整，让他们在这个信息爆炸和AI生成内容普及的时代，深刻体会到“去伪存真” 能力的重要性，“锻炼了我们不盲信信息，而是主动核查、交叉验证的严谨习惯。”
“我们四人最初都没有相关经验，就像一张白纸，但是通过项目期间的持续磨合与明确分工，协作变得清晰、高效。”在文乙丞看来，作为学生团队，项目真正赋予他们的，是驾驭工具的思维、协同作战的默契，以及一份在试错中成长的珍贵自信。
据悉，锦江嘉祥的AI项目孵化基金在全国范围内尚属首创，从创意提出到正式启动仅用时3天，获得了嘉祥教育集团超过100万元的专项资金支持。
学校信息中心主任吴一认为，AI背景下的高中教育，一方面要用AI技术赋能老师，让大模型帮助老师实现更精准地备课授课，一方面是赋能学生，让学生利用最新的AI技术优化自己的学习。嘉祥没有选择直接购买AI解决方案或引入专业团队，而是“耐心与学生共同成长”，把让AI落地的契机交给学生，把舞台留给学生。
据了解，在2025年，学校在图书馆等公共区域配置了数十台公用电脑。课余时间，学生利用DeepSeek、豆包等大模型学习诗歌鉴赏，梳理电磁学知识图谱，使用Canva可画制作PPT。大模型的时代，学生主动学习主动探索的机会更多了，学校必须顺应这个变革的时代。
对于AI项目孵化基金中的软件项目，学校鼓励同学们将自己的项目部署其上，供全校同学体验，让会编程有创意的学生成为校园之星。同时，学校也划定了边界：禁止学生将AI生成内容作为作业或考试答案提交。并对可能过度依赖AI情感陪伴的学生给予特别关注，强化真实的人际联结。
项目导师周志华表示，希望通过这些活动培养学生“发现问题”的敏锐力，“我们也希望未来这些项目能参与市级以上的科创比赛。”
锦江嘉祥的探索，正是国家层面系统化推进人工智能教育的一处生动缩影。当前，以人工智能为代表的新一轮科技革命，正以前所未有的深度与广度，重塑着教育的形态与内核。在此背景下，我国大力推动人工智能赋能教育，并取得一系列进展。
2025年，教育部印发了《中小学人工智能通识教育指南》《中小学生成式人工智能使用指南》等多个规范文件，促进人工智能赋能教育的有序健康发展。同时，在全国设立509所人工智能教育基地校，探索人工智能教育的新理念、新实践。
也是在这一年，成都市教育局启动首批30所中小学“人工智能+教学”试点，旨在从教学全环节推动融合创新。锦江嘉祥入选为首批试点校。
在2025年末的教育部新闻发布会上，科学技术与信息化司司长周大旺介绍，下一步，教育部将继续深入推进人工智能赋能教育行动，计划在2026年出台相关政策文件，系统部署推进人工智能教育和应用，构建面向未来的教育体系，以培养胜任智能时代的高素质人才。
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