《中等职业学校历史课程标准日常修订版（2020年版2025年修订）》已于近日印发。修订后的课标对中职历史课程的性质与任务作出更为清晰的表述，同时以核心素养五个方面为支柱，系统构建了课程目标，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定历史自信、强化使命担当。

最新理论成果进课程

2020年版历史课标发布后，党的创新理论持续丰富与发展。本次修订，旨在保持历史课标的时代先进性，核心任务是与党的创新理论最新成果全面对标，确保历史教育在铸魂育人上始终与时代同频共振。

一是增设了新时代历史专题，彰显新时代中国特色社会主义建设的伟大成就。本次修订将2020年版课标中的专题“改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”分设为两个独立专题，即“改革开放与中国特色社会主义建设”和“开创中国特色社会主义新时代”。

二是对标党的二十大报告等最新文件和精神，完善了课程内容。如在基础模块“中国历史”课程内容中，进一步强调夺取新民主主义革命伟大胜利的重要意义、抗日战争胜利的伟大意义，明确中国现代史是“中国共产党领导全国人民进行社会主义革命、建设、改革和新时代以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史”；在基础模块“世界历史”的课程内容中，强调“和平、发展、合作、共赢的历史潮流是人心所向，构建人类命运共同体是世界各国人民的前途所在”等。

完善学业质量

2020年版历史课标关于学业质量水平的描述仅列举了历史学科核心素养五个方面的要求，缺乏整体刻画。核心素养五个方面应是互相联系的有机整体，它们之间是“五位一体”、相辅相成的关系。基于以上考虑，本次修订的重点体现在两个方面。

一方面，优化学业质量内涵界定。“学业质量是学生完成本课程学习后的学业成就的综合表现，体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况。学业质量标准依据学科核心素养要求，结合结构化课程内容，描述学习结果的典型表现，整体标识和刻画学业质量的不同水平。”

另一方面，从整体标识角度完善了两个等级水平的学业质量描述。本次修订主要把核心素养要求融通为一体，并结合结构化的课程内容，对学习结果的典型表现进行整体标识和刻画，同时注重反映两个等级水平的进阶性。如水平1强调“对于相对单一的具体史事，能够将其定位在特定的时间和空间框架下”。与此对应，水平2的表达是“对于多则、多类型复杂史料所反映的史事，能够综合判断其发生的时间、空间及特征，能够尝试建立较长时段、多个史事间的时空联系”。

优化教学实施

2020年版历史课标颁布以来，全国普遍开设中职历史课程已经五年时间，为增强课标的实践指导性，本次修改对课标“教学实施”部分作了优化。

一是将原“基于历史学科核心素养设计教学”，变为“制定基于核心素养的教学目标”。二是增加了“围绕主题合理整合教学内容”的教学建议。三是针对全面修改的“学业质量”修改完善了“学业水平评价”。

可以看出，本次修订直指教学目标、学业评价、考试命题等影响教学的关键环节，建议更为具体，便于教师对照实施。

体现一致性进阶性

此次修订衔接义务教育，对标普通高中，力争实现义务教育、中职、普通高中各学段历史课标的内在一致性，体现进阶性。

此次从关键提法和内容叙述等诸多方面进行了修改。如将“史前时期与先秦历史”高度概括性的内容表述得更为充分——“通过了解元谋人、北京人等早期人类及其文化遗存，认识中国百万年的人类史；通过了解贾湖、河姆渡和半坡等遗址，认识原始农业的产生与发展和一万年的文化史；通过了解良渚、陶寺等遗址，理解私有制、阶级和早期国家的产生。”这既是为了反映中华文明探源工程的最新成果，也是为了与义务教育历史课标相关表述保持一致并体现进阶性。

（作者系北京工业职业技术学院副教授）

《中国教育报》2026年01月13日 第05版

作者：谭春玲