期末时分，当孩子们忙着复习迎考，有一群人或许比学生更忙——他们既要批改堆积如山的试卷，要写期末评语，要准备家长会，还要完成各种总结、考核、材料整理……他们是老师。
而最近，成都某小学的老师却面临一项额外任务：学校要求全体教师必须参加年末年会节目表演，并占用大量课余甚至休息时间排练。有老师匿名投诉称，“身心俱疲”。
教师的本职是教书育人，可现实中，他们常常需要承担大量与教学无关的工作。事件曝光后，当地教育局介入，投诉人表示“认可”处理结果，但具体如何处理，外界不得而知。这不禁让人思考：教师的“非教学负担”，到底该怎么减？
期末的老师们：忙碌，不止于教学
每到期末，教师的工作量成倍增加。除了常规教学，他们需要：
- 完成各学科的复习和测评；
- 撰写每个学生的期末评语；
- 整理一学期的教学材料、工作总结；
- 准备并召开家长会；
- 参与学校的各项考核、评比……
时间本已紧张，若再加上强制性的文艺排练，教师不得不“利用课余，甚至熬夜”。投诉老师写道：“恳请尊重教师意愿，避免强制表演年会，让教师真实感受关怀而非负担。”
这不仅仅是多一项任务的问题，更是对教师专业时间与精力的挤占，是对其休息权的侵蚀。
形式主义？教师的“非教学负担”已成普遍痛点
类似事件并非个例。近年来，教师承担的非教学任务屡受诟病：
- 各类APP下载、点赞、转发任务；
- 频繁的检查、评比、填表；
- 形式化的会议、培训、文艺活动；
- 与教学无关的行政工作、社会事务……
这些工作往往带有强制性，且与绩效考核挂钩，教师即便不情愿也难以拒绝。久而久之，教师疲惫感加剧，教学主业反而受到影响。
教育部门三令五申要求为教师减负，2020年，教育部等八部门就曾印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，明确要求“大力精简、严格规范各类‘进校园’活动，有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰”。但在一些学校，政策落地仍存在差距。
为什么学校热衷搞“全员活动”？
学校组织年会、文艺表演，初衷或许是增强团队凝聚力、展示教师风采。但如果变成强制、占用休息时间、不顾教师期末繁忙，则容易异化为形式主义。
这可能反映出一些学校管理思维的误区：
- 重视“形象展示”胜过教师实际需求；
- 用集体活动代替真正的团队建设；
- 将教师的服从与参与度简单等同于“凝聚力”；
- 管理决策缺乏对一线工作节奏的体察。
教师需要的是被尊重、被理解、被支持，而不是在忙碌中被强行拉去排练节目。真正的关怀，应当体现在减轻不必要负担、保障休息时间、倾听教师心声上。
减负，需要机制保障而不仅是“回应投诉”
此次事件中，当地教育局已介入，投诉人“表示认可”，这是一个积极的信号。但公众并未看到具体处理方式，也未看到学校是否有系统性反思。
为教师减负，不能止于“事件曝光—上级介入—暂时解决”的被动模式，而应建立长效机制：
- 明确权责界限：制定教师工作负面清单，严禁强制参与非教学任务；
- 优化考核评价：减少形式化评比，突出教育教学实绩；
- 畅通反馈渠道：让教师敢于说话，管理决策更多听取一线声音；
- 学校文化转型：从“行政主导”转向“教师为本”，真正尊重专业与人性化需求。
教师是教育的第一资源。他们的时间与精力，应当更多地倾注在学生身上，倾注在教学研究与课堂创新上，而不是消耗在形式主义的活动中。
结语：把时间还给老师，把老师还给学生
教育的美好，在于教师能心无旁骛地教书育人，在于校园里充满真诚的欢笑而非疲惫的应付。
年终庆典可以办，但不应成为教师的负担；团队活动可以有，但必须尊重教师的意愿与节奏。
当我们为教师的“非教学负担”呼吁减负时，实际上是在呼吁：
让教育回归本质，让教师回归课堂，让校园充满真正的活力与温度。
这需要学校管理者多一份体谅，教育部门多一份监督，全社会多一份理解。
愿每一位老师，都能在忙碌的期末，拥有不被干扰的教学专注，也拥有可以安心休息的夜晚。
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