在闵行区中小学和中职校优秀班主任展示交流活动中，共评选出21位“十佳班主任”，184位“优秀班主任”。他们奋发进取，为人师表，传道授业，倾心奉献，用行动深刻诠释新时代教育者的内涵与风范。
为贯彻落实上海市教育委员会《加强新时代中小学班主任队伍建设实施意见》，大力宣传优秀班主任的先进事迹，发挥榜样激励作用，“闵行教育”分期展示这些优秀班主任的育人故事。本期，一同走近西南工程李美红，聆听她的教育心声→
教育的本质在于点燃每一个独特的生命，唤醒其内在的光芒与力量。在职业教育的沃土上，上海西南工程学校的李美红老师坚守班主任岗位26年。她以“为每一个孩子点亮心灯”为主线开展育人工作，将抽象的自信教育转化为贴合职业教育规律、可感可触可行的成长赋能体系，用理解、鼓励和专业支持陪伴学生成长。
初遇微光：
在接纳与发现中重识自我价值
重建职校学生自信，关键在真正“看见”，核心在真诚“接纳”。她细致地观察、耐心地共情倾听，为学生重新审视自我打开了一扇窗。每次接手新班级，面对因学业不顺而自我封闭、习惯性逃避的学生，李老师总会采用“陪伴式”沟通，利用碎片化时间与学生进行“非正式访谈”，话题从兴趣爱好到职业期望，不一而足。她精心收集每个孩子的每一个“闪光碎片”，让寡言却有想法的小华担任班级“观察员”；让痴迷游戏设计的小姚担任班级信息管理员，负责解决班级日常各类电脑问题；让热情实干的小刘担任专业课代表。多年来，她认真批阅每一篇周记，字里行间传递着无声的温暖与关怀。她还不断创造机会让学生展示自我，悄然将“无用”的自我怀疑转化为“有用”的萌芽自信，被认可的优点，成为点亮他们内心的第一束火花。
点燃心灯：
在挑战与支持中淬炼成长韧性
职业教育的核心是技能培养，技能提升的过程是增强自信、锤炼韧性的关键阶段。秉持职业教育“实践导向”的育人理念，她精心设计分层成长挑战，以陪伴者和引导者的身份站在学生身旁。通过“触手可及”的成功体验，助力他们不断强化“我能行”的信念，锤炼契合未来职业发展的坚韧品格。
在上海市职业学校星光技能大赛集训期间，基础薄弱的小张因多次操作失误萌生退意。李老师和他一起拆解训练目标，细化每日微目标，并安排一名技能出色的同学与他结对帮扶。小张每完成一个微目标，李老师都会在班级日记中写上一句特别鼓励。此外，在班会课上，李老师还鼓励他在“成长分享”环节分享实践经验。虽然小张最终未获奖项，但他的意志力得到了锻炼，发现了自身差距，弥补了不足之处。在后来的技能比赛中，小张发挥稳定，取得了优异成绩。小张的这段成长历程也成为全班同学共同的职业素养课，“坚持、严谨、互助”的职业精神深深烙印在每个人心中。
针对职校学生普遍存在的职业迷茫，李老师精准发力，在班级开展“职业探路人”活动。她主动邀请校友、合作企业技术专家和家长分享一线工作经验和职业成长路径。鼓励学生组建调研小组，到企业参观学习，进行小组模拟面试，撰写个性化职业生涯规划书。从最初的胆怯，到后来自信清晰的表达，学生们在反复的实践锻炼中逐渐驱散对未来的恐惧，将对未知的焦虑转化为主动探索的动力。
未来续航：
以赋能为钥，在传承中绽放职业芳华
教育如同一束被点燃的火花，拥有照亮他人的力量。它将学生从“觉醒个体”转变为“能量辐射源”，形成源源不断的成长与力量循环。曾经在班级里默默钻研技能的同学，在实训课上成了“小教练”；曾经胆小内向的同学，如今积极参加校内外各类比赛，在分享会上，用自己的蜕变激励学弟学妹。班级里形成了强者引领、你追我赶、互帮互助的良性生态，九成学生升入心仪的高职院校，继续发光发热。
学生小严在作为学校毕业生代表发言时说：“从初入校园时的自我怀疑、逃避，到毕业时的自信从容，是李老师帮助我重塑了自我认知，让我觉得职校学生同样有勇气和自信站在聚光灯下。”在职业教育的赛道上，学生们完成了自我认知的重塑，重建了自信，唤醒了积极奔赴未来的渴望。让自信之光照亮每一个被忽视的角落，让每一个孩子带着信任与期待昂首挺立，让生命之舟自信满满地驶向属于自己的星辰大海。
班主任心语
教育是用心灵的光照亮心灵的灯，是用一个灵魂的热忱唤醒另一个灵魂深处的光。职业教育育人的核心在于“励志”与“赋能”，在于为学生的成长搭建阶梯，让他们在“信任”中尝试，在“支持”中挑战，在“需要”中升华。它不仅是技能的传授，更是帮助那些暂时蒙尘的灵魂重新看到自身的光芒。职业教育教师要引导学生从“迷茫的徘徊者”成长为“生活的筑梦人”“职业的追光者”，让他们在“工匠精神”中夯实成长根基，在“敢于担当”中实现自我价值，让每一个学生都能自信地在职业道路上绽放出属于自己的独特光彩。
上观号作者：闵行教育
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