从连续讲课长达三个半小时、最长一堂课拖堂一个半小时，到研发出适合各种水平学生的教学工具并做到“有教无类”；从高考前夜几乎彻夜未眠以免错过最后的答疑，到每年都去考场外送考以便再多嘱咐学生几句------在精华教育考试研究院语文教研员、北京高考语文研究与辅导专家王丹宁的身上，让人深深感受到“专业”与“责任”二字。而这背后，既体现出精华学校对“教育是个良心活儿”、“学生永远是第一位的”的始终坚守，也饱含着王丹宁“不让一名学生掉队”的教育情怀。
真正将学生放在第一位，将“有教无类、因材施教”落在实处
多年来王丹宁养成个习惯，就是每逢高考语文考试的前夜他都不怎么睡觉，主要是担心有失眠的学生会在这个时候问问题，所以他的手机始终保持开机状态，音量也被调到最大，好在第一时间收到并进行回复。第二天一早，他还要和其他老师一起到考点外为学生送考，想着能在考生进入考场前再多叮嘱几句——从注意控制好答题时间，到作文审题要关注隐形要求等。在他看来，送考就像陪自己孩子走完这一年的最后一步，这样心里才感到踏实。朴实的想法背后，透出一份沉甸甸的牵挂和责任。
忙完这些，他还要去媒体第一时间直播解读当年的高考作文题，这一传统已保持多年。直到直播结束，他这一年高考指导工作才算收尾。尽管非常劳累，但在精华学校已工作十多年的王丹宁却早已习惯。精华的价值观强调“学生永远是第一位的”，廖中扬校长常讲“教育是个良心活儿”，所以这种文化已深深融入到每个老师的血脉中，化作一种自觉与担当。
为了实现最佳的教学效果，王丹宁有时连续讲课长达三个半小时，因有回放、课程中间他会让学生们去下洗手间，自己却一直在讲没有休息。他还常常拖堂，最长的一节课多讲了一个半小时。而他给学生答疑时也从不区分是不是工作时间，有时用微信答疑学生没搞懂便改发语音，还不清楚的话就打电话进行交流，有时一个电话要讲上几十分钟直到学生完全明白为止┅┅为防止自己因身体吃不消而影响教学，王丹宁索性少接课程班，这样让“少而精”的学生能得到更充分的指导。
他曾告诉班里的学生，“如果你们什么时候对我说丹宁老师你现在状态不如从前投入了，我一定会去查找原因并加以改进，总之我对自己的要求就是必须一年比一年教的好。”对自己严苛的背后正如王丹宁所言，“如果你想对学生做得越来越好、教给他们的东西越来越多，你自然会对自己的要求越来越高。”
他对自己的高要求还体现在对学生的一视同仁上。曾经有位来自非常好的公立学校的老师在来精华工作前提出，要带成绩在区里进前几百的学生。王丹宁对此表示，对好老师的评判标准应该是“好”学生你能教、基础薄弱的学生你更能教，否则好老师都去教“好”学生了，基础薄弱的学生岂不只能变得更差？
有个来自好学校的学生曾反驳他的观点，认为好老师教“好”学生属于“因材施教”。但王丹宁告诉他，孔子的三千弟子都是自己亲自来教，没有因有人水平低就拒之门外或让别人去教。所以好的教学方法不能只属于“好”学生，基础薄弱的学生也有资格听好老师的课，而且好老师更有可能挽救基础薄弱的学生。同一个老师针对不同学生采用不同的教学方法，这才是他心目中真正的“有教无类、因材施教”。
王丹宁不仅这么说，在教学中更是积极践行这一理念。在他的课堂上，既有尖子生，也有中等生、甚至基础薄弱的学生。为了能让这些水平不一的学生都听得进去，他对自己的要求就是绝不讲学校老师讲过的、或是被学生证明不好用的方法，而是讲他们没有听过的内容，这样学生才会对课堂产生迫切需求。
“对于比较基础或是难度中等的内容我力求讲得有趣、有情境、贴近学生生活，这样他们自然就能吸收进去。对于难度较高的内容，我力求讲得更加平民化和有可操作性，哪怕最差的学生用了这个方法后也能照做并产生效果。这样学生不仅不溜号还会觉得很爽，这就要求老师一定要设计好课堂教学”，王丹宁甚至坦诚地表示，“我作学生时不是学霸或尖子生，恰恰因为这个原因所以我能研发出适合很多普通学生提升成绩的方法。”
在课后，他为学生提供一对一的答疑和辅导，以免学生的问题得不到解决——当发现学生交来的作文写跑题了，他就具体指导怎么写能不跑题。发现学生写作语言还不够精美，他就帮助他们提升语言能力。当这些问题解决后，如果文章立意上还不够深刻，他又着力提升学生的立意水平。王丹宁把答疑看作教学的延申，位置同等重要，所以尽管教学任务很繁重，但他并没有把这些工作都推给助教，而是自己亲自去做。
在王丹宁的字典中，“好学生”与“差学生”没有差别，他常说，“学生要是都会了，还来上课干嘛？来了就是不会，你能不能教，这才是关键。”这句话虽然听起来再普通不过，却饱含着精华的办学理念和王丹宁的朴素心愿，就是“不让一名学生掉队”。
用“专业”与“责任”精心呵护每一个成长，赢得越来越多师生的信赖和认可
一切从学生出发且有能起到实际效果的教学策略和方法，一定会赢得学生甚至其他老师的认可和信赖；即使经历一些考验，但“金子总会发光”。这点，在王丹宁身上得到了很好的体现。
几年前的一天，同事告诉王丹宁，当年高考成绩优异的学生在分享自己学习方法和心得时，特别提到除了参加过他的语文辅导班，其他学科都是在学校里按着老师的步子来走。因为对于学理科的她来说语文一直是个“老大难”，怎么学都不得其法。幸好王丹宁的课程讲究“可操作性”，让她语文成绩很快得到了提升。最终在高考时取得了128分的好成绩，比当年北大清华语文单科的分数线还高了4分。不仅没拉整体分数后腿，甚至还促进了整体分数的提高。
这个消息让王丹宁感到既惊讶又高兴，因为这名学生能这么短时间补齐短板取得这样的成绩实属不易。他为这名学生感到高兴和骄傲，而自己也从中深受鼓舞。这件事的影响还不止于此，该学生后来被邀请回母校介绍经验时谈及王丹宁对她的帮助，吸引来该校不少学生报名王丹宁的课程，甚至学校也邀请王丹宁去给他们的老师做培训。
除了学校的组织，近年来还有不少语文老师主动来报名参加王丹宁的课程，目的是为提高自己的业务水平，这一数量逐年增加。对此王丹宁表示，“网上有我公益讲座的视频，有些老师主动找到我进行交流或想报班学习。他们意识到有些传统的教学方法可能已不适应当今高考的需要，所以他们来学习这件事本身就是新高考所强调的以考促教、以考促学的一种体现。”王丹宁收获了学生的口碑传播和同行的积极认可，这是对他教学效果的最大肯定。
但伴随影响力的扩大，带给王丹宁的并非都是正面反馈，其中也有被抄袭的烦恼。起初，当学生告诉他网上有完全模仿他的授课内容时他还不太相信，等上网看完他发现，这名老师的视频切片所讲的内容，和他自己研发的议论文模板、散文要素及写作模板等完全一样，甚至所举案例、画的板书都达到完全照搬的程度。
王丹宁感到很气愤，在他看来，有些公立校老师掌握了自己的教学方法后回到学校传授给学生，能让更多学生从中受益是件好事。但这种照搬自己辛苦教研的成果然后拿去牟利的性质就不一样了，这不仅是对他教研的不尊重，同时模仿的不到位所还给学生带来侵害，他就发现对方在底层逻辑上并没有真正搞懂，所以有些知识点讲的还是错的。王丹宁的学生们也站在老师这边，他们自发地去网上做澄清工作，有些已经报了对方课程的学生得知真相后，便退了那边的课程改报王丹宁的班。
对王丹宁来说，他更在意的是学生的认可和评价，他把包括微信在内的联系方式都告诉给学生，大家有任何问题或想让他批改作业可以随时找他，即使这给他增加了不小的工作量他也心甘情愿。刚入行不久就有老教师对他讲，“有时你会发现自己努力去教研、备课、答疑、批改作业，但有的学生就是考不上大学；反之，有的学生你不怎么认真去教，人家照样能考上大学，所以说教育不是万能的”。
对于这一观点王丹宁并不认同，他觉得既然从事了教育工作，就必须上好课，不让学生因为自己给带来不好影响。“所以从开始我就把责任看得比较重，越往后这种责任感越强。校长特别强调教育是个良心活儿，作为老师就要做到尽人事”，王丹宁说。
近二十年高考一线的教学经历让王丹宁欣慰地看到，自己多年来对高考命题方向的预判和教研，与改革的趋势高度一致；而独创的教学法也在实战中持续验证有效，所以才赢得了师生们的认可。他期望自己不要成为这个正确的改革方向的阻力，而能影响身边的师生和他一起为改革助力，并在这一过程中助力更多学生实现梦想。他还希望自己所教的学生倘若有朝一日也能成为教师，可以将这个愿望传递下去，形成一个温暖的接力。
从高考前夜枕边亮着的手机屏幕，到考场上学子沉着挥洒的笔尖；从解题之道的精心钻研和打磨，到课堂赢得越来越多师生的认可……在教育这片沃土上，王丹宁在播散知识种子的同时，更在用“专业”与“责任”精心呵护着每一个成长。他的这份情怀或许就是教育最本真、最坚韧的力量，它让教学有了温度，让成长创造出奇迹。
文/张紫麟
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