“门里有个人，猜一个字？”“是‘闪’。”
“如果用‘闪’字组词，你会组什么词？”“闪亮、闪光……”
1月26日上午，青岛香港路小学舞蹈教室内，一场以“传统节日”为主题的期末“乐考”正在进行中，二年级学生手持《我的节日记录本》，穿梭于春节、元宵、端午、中秋、重阳5大主题体验区，开展一场趣味十足的能力素养闯关活动。在“春节”区，他们根据《对韵歌》内容补全春联空缺字，小组合作演唱春节歌曲；在“元宵”区，他们猜灯谜、学组词，摆“汤圆”、学英语；在“端午”区，他们挑战数学关卡，获取“粽叶”，书写节气谚语；在“中秋”区，他们探索月相变化规律，解决“月饼分享”数学题；在“重阳”区，他们体验手脚并用的“登山”游戏。
连日来，像这样别开生面的场景，在青岛各小学一、二年级“乐考”现场频频上演。各学校突破传统纸笔考试模式，以趣味闯关等形式，为学生设计了集趣味性、实践性、知识性于一体的期末“乐考”活动，全面考查学生表达能力、动手能力、团队协作能力、解决问题能力等综合素养，引导学生在实践和探索中学会知识的迁移和运用。
花样“乐考”
一二年级学生快乐“闯关”
当人工智能与传统文化碰撞，会擦出怎样的火花？青岛天山小学一、二年级期末“乐考”或许能给人们新奇的答案。
“马在十二生肖中排在第几位”“带马字的成语有哪些”……语文闯关环节，学生们与AI数智人“山山”频繁互动，一个个脑洞大开的问题，点燃了小学生们探究的热情。在“福马迎春”读词语、“瑞马呈祥”查字典、“骏马驰骋”诵经典等环节，学生们借助人工智能，积累了诸多与“马”相关的成语，感受了语言文字的魅力，也了解了中华优秀传统文化。数学闯关同样乐趣多多，二年级“问题口袋”环节中，学生们向AI数智人“山山”提出用“拃、庹、步”等身体“标尺”，测量小马高度、长度的问题，让抽象的数学知识变得可感可知。“能量浆果林”的口算口诀比拼、“工匠河狸尺子”的长度测量实践、“草原集市”的实际问题解决，更让数学紧密贴近生活，充满探索乐趣。
期末“乐考”让传统的考场边界彻底消融，各学校创设不同的“乐考”场景，将校园变成学生成长的天地。在这里，单一的分数评判被多元的过程性考查取代，“考场”的紧张感被“乐园”中的快乐探索替代。传统考试中对知识存量的盘点变为“乐考”中对综合素养与未来潜能的激发。
在青岛太平路小学，学生们身着喜庆服饰，化身“非遗”小传人，在非物质文化遗产代表性传承人及老师们的指导下有序闯关。“妙剪窗花”环节，学生们发挥想象，自主设计窗花图案，并围绕作品趣味讲解，让动手实践与想象力、表达力有机结合。在脸谱与泥塑主题的体验中，学生们联动英文表达与演唱技能，让传统文化与艺术表现碰撞出别样火花。学生们在参与投壶、绒花、扇子等非物质文化遗产代表性项目体验过程中，既要完成肢体协调的实践任务，又要判断距离、数量等相关问题。动思结合中，学生们逻辑思维与动手实践能力得到提升。
将中医文化融入“乐考”，青岛育新小学组织开展低年级综合素养评价活动。
在西海岸新区薛家岛小学，以“海马小骑士闯蔚蓝·马年奔腾篇”为主题的期末“乐考”如期举行。考场变成生机勃勃的“蔚蓝海洋”，有五彩斑斓的珊瑚礁、灵动穿梭的小鱼群，还有藏着知识宝藏的9座神秘岛屿。学生化身勇敢的 “海马小骑士”，手持专属“探险手册”，跟着海浪与马蹄般的节奏潜入深海，解锁重重挑战，在趣味中收获成长。
部分新学校还拓展“乐考”的场域，为“乐考”增添更多乐趣与挑战。青岛八大峡小学将“乐考”搬到了校外的科普馆。在这里，学生们化身密码破译员，初识编程逻辑，在心中埋下数字世界的种子；尝试使用显微镜，观察洋葱表皮细胞构成的神奇“城墙”，一个全新的微观世界呈现在眼前；认识扳手、螺丝刀，尝试动手组装小器件，对结构、逻辑有了更深入的认识。
评价转变
“分数导向”变为“素养导向”
青岛育新小学以“稚童识百草，乐学趣闯关”为主题的低年级项目式学习综合评价活动颇具特色。活动以“中医与健康”为主线，融合语文、数学、英语、科学、劳动、美术、音乐等多学科内容。活动中，学生们走进学校中医馆，化身“小小中医传承人”，沉浸于游戏化情景之中，在真实任务中主动探究、积极合作、自信表达。
“每一个具体场景的设计都来源于课本，比如数学关卡‘数海游·智慧药师’不仅让学生解答简单的数学问题，更通过‘分一分’‘摆一摆’等具体实践操作，引导学生直观理解‘平均分’的含义。在这个过程中，学生完成了课本知识的迁移，真正将数学思维应用到具体生活当中，数学思维也就悄然生根。”青岛育新小学教务处副主任卢怡安道出了“乐考”的内在逻辑，即考查的是学生的学科素养、综合素养，而不仅仅是知识本身。
在青岛香港路小学“乐考”现场，学生们手持“节日记录本”，每完成一关即可获得相应积分。而测评教师不再是高高在上的考官，而是化身为闯关的引路人、游戏的协作者，在自然的互动中观察着孩子的思维路径与合作精神，完成对孩子综合素养的评估。
“我们关注的不仅是学生‘知道什么’，更是他们‘能做什么’‘怎么思考’。比如在猜灯谜环节，有些孩子一开始没猜中，但通过观察、推理最终找到答案，这个过程比结果更有价值；在‘包粽子’环节，主动帮助其他同学系绳的孩子在社会性发展方面表现会更突出一些。”青岛香港路小学校长王蔚介绍。该校还根据每名学生的“乐考”情况，“一生一策”形成了反馈报告，其中包括学生的综合素养情况，如表达与交流能力、阅读与鉴赏能力等，以方便家长更好了解孩子的整体情况。
从书面化测试转向情景化闯关，从考查知识到考查综合素养，从以“唯分数论”为导向到以“育人”为导向，青岛各学校的“乐考”实践也带来了一些新的变化。“相比以往，经历过期末‘乐考’的孩子，在运用知识解决实际问题方面、在具体的动手实践方面、在与世界建立联系方面表现得更突出。”青岛育新小学副校长孙明娜介绍。
如今，学校的“乐考”更加强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查；注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，让学生具备在真实情景中综合运用知识解决问题的能力。这场充满温度和乐趣的期末实践是对教育部“小学一二年级不进行纸笔考试”的具体落实，也是让每名学生都能在适合自己的评价与成长体系中，收获自信与进步。
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