诚然，“功利式敬业”是对师生精神的双重摧残。记得本世纪第一个十年间，我们这里的高中，一个月才过一个大星期——双休日。这一个月内，其他几周，只过周日下午一晌。并且，晚上还得要求教师到办公室去坐班，并且还有相关部门工作人员检查，周日例会相关领导还要通报。有人可能认为，只要将教师的工作时间、学生的学习时间压榨到极致，利用到顶点，教师就能教好，就能成为“会教的教师”；学生就能学好，成为被教师教好的学生。真要那样，我相信所有师生宁可夜里不休息，也要将学生、将自己送进清北校园！
可实际的情况呢？只有校领导、师生们自己清楚！
当然，这些校长、局长等等，压榨师生时间的同时，他们应该也没闲着，应该也挺“敬业”的！但他们越“敬业”，师生的日子越难过。
问题的关键在于：他们努力提高的，不是自己的专业素质、业务水平——也即对教育规律的认识；而是怎样把师生时间压榨得更狠、更彻底！
换句话说，他们根本就不知道自己是干啥的，或者说，他们对真正的“专业”——教育规律一无所知，错误地以为教育管理就是管住师生。有些人干一辈子教育，终其一生，说得不客气点儿，眼里只有0-9那10个自然数，整个职业生涯，只和这10个自然数较劲了！至于学生素质，生存技能，个性化、多样化、最佳发展，在他们眼里，统统见鬼去吧！
不得不说，这是从教者的最大悲哀！
从这种意义上说，黄校长的著名论断，不专业就不要太敬业，确实有一定的合理性！
但这并不是说，黄校长提出的“男生要伟岸，女生要挺拔，学生眼里要有光、脚下要有路“和雄安校区通过“男生引体向上达标赛”“女生形体训练课”等具体措施，将精神培养落地为可操作的标准——就是放之四海而皆准的“教育规律”！
在我看来，这种与某些学校“唯分数论”形成鲜明对比的“全人教育”理念，想通过男生做几个引体向上，女生做几个俯卧撑、进行一下形体训练，得以实现，并且和和博大精深的“教育规律”等同起来，实在滑稽得有点儿可笑！
要正确认识教育规律，首先要明白人为什么而活着，人生的意义是什么。人活着的意义，就是为了活着，“自食其力”就是明证！在自己能够很好地活着的同时，能够让更多的人更好的、更有意义的活着，这便是人生的全部意义！
这就告诉我们：教育的本质，其实就是让受教育者都能够获得很好地活下去的生活技巧和生存技能。
所以，教育面前人人平等，就像法律面前人人平等一样，不可或缺。任何教师没有资格、更没有理由，随随便便去剥夺任何一个学生在这个世界上活下去的权利！
因此可见，应试教育背景下，“抓有待中兼顾差”的所谓“理论”，有多么滑稽可笑！相反，为了让所有的人都能够更好、更有意义的活着，教育者要特别关照的，恰恰不是那些所谓的优等生，而应该是学困生和中等生：要千方百计、想方设法，让他们在校园里能够获得更多、更好、更适合自己最佳发展的生活技巧和生存技能！
人过一百，形形色色，在这个世界上，每个人都是唯一的存在，都有每个人各自的活法，这就是当下学校教育强调的学校和学生都要多样化发展的根本原因所在！
可我们当下的教育，正在努力追求的，就是让所有的学生都只有一种活法，都只有一条出路！你不觉得你的“专业”和“敬业”太误人子弟了吗？让每一张笑脸都灿烂，但灿烂的途径各不相同！
“马走日字象走田，车走之路炮翻山……”这才是真正的教育多样化发展，是教育的多姿多彩和异彩纷呈。
笔者因为自幼家境贫寒、身体残疾，初中毕业便回乡务农了。面对这样的人生困境，自己深刻认识到，若不奋发图强，就可能活不下去，只有死路一条。遵从伯父和兄长教诲开始学医，但由于不感兴趣，没多大收获。兴趣是最好的老师，要想发展，在几乎没有起点的情况下，只能利用自己仅有的一点点优势——从小学到初中语文学得好，——发愤自学，读书写作。
社会在发展，时代在进步，知识在更新。在我离开校园的近六年间，现代汉语语法系统焕然一新。得到相关信息，抓住一个偶然的机会，获得一本中师《语文基础知识》教材，利用自己较好的语文基础，轻而易举便更新了自己的知识结构。这时候，一个代课教师的机会突然降临，而机会，从来都属于有准备的人！
参加工作后，深知这份工作来之不易，便自始至终，几十年如一日，以十二分饱满的工作热情爱岗敬业，热爱学生，以校为家。在做好本职工作的同时，利用一切业余时间，拼命自学，参加高教自考，将自己的学历从初中毕业提升到汉语言文学专科、本科毕业的层次。在“敬业”的同时，使自己的“专业”获得最佳发展，这才艰难完成了从一个初中毕业的放牛娃到中学语文高级教师、省教育厅学术技术带头人的华丽转身！
试问黄校长：以我的经历，没有“敬业”，何来“专业”？只有“专业”，才能更好的“敬业”！
同时，不得不说，追求以提高国民素质为根本宗旨、面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性充分发展、着眼于学生的终身可持续发展的素质教育，才是教育的根本出路，才是教育最本质的规律！
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