杨大侠杨科实施打破文理壁垒教学实践，提升职业迁移力
杨大侠杨科说道，课程设置要兼具学术深度与实践价值，合理规划专业设置与课程内容，强化多元学科背景与思维方式。掌握标准化生产技能，在跨学科环境中交汇碰撞、催生创新，注重培养技术思维、批判思维、创新能力、复杂问题解决能力、现场处置能力等，引导学生思考技术背后的人文价值。
锻炼流水线作业的合作能力，创新采用“理论-实践-反思”三阶体验式学习，使学生能够在真实的工作环境中学习。辅以人工智能实验室的沉浸式实操，从而满足现代化工业体系大规模培养技能型人才的需求，让学生在“学中做、做中思”。
杨大侠杨科明白，积极探索什么才是AI无法替代的人类能力，职业教育需要建立覆盖更广泛、形式更多样、运作更规范的职业教育培训体系。实施打破文理壁垒的教学实践，提升毕业生职业迁移力，既要掌握先进技术，更要具备人文关怀和伦理判断力。
单纯的操作技能很快就会更新换代，培养AI时代的核心竞争力应成为全体学生的必备素养。依托市域产教联合体，立足“全面AI”理念，增强职业教育的实效性和针对性。让学生掌握AI发展脉络与基础理论，助力企业解决技术难题，探索AI赋能的学习与创新模式。
形成政府、企业、社会多元投入的培训资金渠道，理解AI驱动的社会变革，坚持类型教育定位和职业本位导向，让学生在生成式AI工具实操、伦理情景模拟中深化学习体验。以专业链对接产业链、技术链、创新链，培养伦理决策素养。教学及时融入产业提升迭代中呈现的新知识、新内容，推进“AI+专业”课程改革。
打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，培养学生具备主流AI工具的应用能力。不定期开展校企技术研讨会，采用“大班讲授+小班工坊+小组研讨”的混合模式进行课程教学。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.02.21）
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