东方网记者王佳妮3月7日报道：创新的浪潮，正在中华大地上奔涌。提请十四届全国人大四次会议审查的十五五规划纲要草案，绘就了未来五年我国高质量发展宏伟蓝图。草案明确指出，要加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力。
中国科技实力跃升，有数据为证。在今年全国两会首场“部长通道”上，科学技术部部长阴和俊给出一组亮眼数据：我国创新指数排名已上升至全球第10；2025年全社会研发投入超过3.92万亿元，强度达2.8%；基础研究投入占比首次破7%，创下历史新高。
站在新的历史方位，如何让科技“向新”突破、人才“向质”跨越？委员们积极建言献策。
破局：从“分头推进”转向“一体部署”
“十五五”规划纲要草案明确提出，要深化教育科技人才一体改革，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动。这在全国政协委员、华东师范大学校务委员会副主任吴瑞君看来，是精准破题之举。
“教育是基础、科技是关键、人才是根本。过去三者在一定程度上存在分割脱节、协同不足的问题，这是制约高质量发展的体制机制‘堵点’。”吴瑞君委员表示，一体化推进体现了系统思维与战略前瞻。她分析道，草案通过顶层设计打破部门分割、区域分隔与领域分离，旨在形成“目标同向、资源同聚、力量同发”的工作格局。
图为全国政协委员、华东师范大学校务委员会副主任吴瑞君
吴瑞君认为，这种一体化贯通的核心在于打通“教育育人—人才创新—创新催生新质生产力”的良性循环。通过高质量的人才供给支撑科技攻关，同时以科技创新的前沿需求牵引人才培养，从而将我国的规模优势转化为全球竞争中的战略主动。
实践：人工智能赋能与“为产育人”的逻辑
作为创新主阵地的高校，如何在这一大局中找准定位？全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆给出了具体建议：坚持“为科服务，为产育人”，并将人工智能作为重要抓手，赋能高校的教育教学和科研范式变革。
“人工智能赋能高校教育教学和科研范式变革，是提升人才培养适配度的关键。”汪小帆委员指出，科技革命催生新需求，高校通过技术赋能培养复合型人才，人才再反哺科技进步，从而形成良性循环。
图为全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆
为了将产教融合做深做实，上海应用技术大学正探索一种全新的校企合作模式。汪小帆介绍，东富龙科技集团股份有限公司创始人郑效东于1984年毕业于上海应用技术大学化工机械专业。近期双方正在共建上应大-东富龙智能制造创新研究院，将在校内建设一条可用于食品、香料香精、化妆品、药品等的智能制造中试线，联合开展面向东富龙及其上下游企业需求的复合型人才培养和技术创新研发。“校企双方签约不等于共建，共建不等于双赢。我们设立了理事会领导下的院长负责制，校企双方‘双向派驻’，组建产教研协同育人团队。只有真正面向企业及其上下游的实际需求，才能培养出智能时代需要的创新型人才。”汪小帆说。
汪小帆还在采访中指出，一体推进教育科技人才发展还需要在制度集成创新上有更大突破，“目前教育、科技、人才长期分属不同部门管理，政策与制度统筹有待加强，希望在‘十五五’期间能够有效推动战略、政策、规划、资源的统筹谋划。”
基石：构建全景式科技教育生态
创新型人才的培养并非一蹴而就，其根基在于基础教育阶段的科学素养。全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景建议，应实施“课程-评价”一体化的国家攻坚行动，从顶层设计上提供刚性牵引。
图为全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景
“我们要加快国家课程标准的修订，在义务教育与普通高中阶段明确融入科技教育内容，并规定课时占比。”倪闽景建议，启动教育评价体系的结构性改革。将科技素养培育实质性纳入中高考改革方案。在高考综合改革省份“综合素质评价”中，设立高信效度的“科技创新素养”模块，将其作为高校“强基计划”等特殊类型招生的重要依据。
此外，倪闽景还强调，要激发基层学校的创新活力。他提倡打破固定班级，建设校园“微科技馆”与创新实验室，并实施“科技教师种子计划”。“可以在中小学职称评审中明确设立‘科技教育’方向，认可教师在跨学科项目指导上的成果，让具备动手能力和创新思维的教师拥有更广阔的发展空间。”
从基础教育的素养启蒙，到高等教育的产教融合，再到国家战略层面的制度集成，委员们在建言献策的同时，也坚信着：通过一体推进教育科技人才发展，中国必将积蓄起更为磅礴的创新势能，引领新质生产力走向更广阔的未来。
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