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3月4日，十四届全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵称，除部分优师计划学生外，师范生本科已不输出教师。因新生儿数量减少，华东师大对学前教育专业调整，去年起暂停招本科生，资源集中到更高层次，重心转至研究生阶段。
此前本科毕业老师“抢手”局面改变，六所部属师大公费师范生本研贯通培养，毕业即硕士。如今“2035年全国或有近200万教师过剩”受关注，师范本科不输出教师成趋势，引发思考。
专任教师数量出现下降态势
优秀教师队伍建设依赖数量大、质量高的师范生队伍。过去三十年，我国师范类专业毕业生数整体上升，2020年突破70万。然而局面逆转，根据相关数据，我国现有专任教师数量10年来首次减少，集中在幼儿园和小学教师。地方教师招聘人数也下降，如江西、湖北中小学教师招聘人数减少。
《面向2035的师范生供需趋势预测——基于系统动力学模型的分析》
北京师范大学研究团队测算，2020 - 2035年我国义务教育阶段专任教师需求量下降，2035年小学教师过剩约150万，初中过剩约37万。虽预测有待商榷，但启动相关政策调整刻不容缓。
招生规模与专业设置优化调整
调整首先体现在省属公费师范生缩招上，多所学校省属公费师范生招收名额明显下降，如江西、山东等地。
同时，培养公费师范生的学校数量也在减少，山东承担培养任务的高校数量大幅降低。严控师范类专业布点也是重要举措，四川明确严控教育学专业新增布点，河北调整师范类专业，新增急需专业，淘汰就业率低或认证不达标专业。
师范教育未来走向的思考
人口负增长下，出生人口下降与教师需求并非简单线性相关，师范教育不会弱化，只会加强。原上海师范大学校长袁雯认为，生源减少、优质师资未减是提升教育质量的窗口期。新时期师范教育正从追求规模扩张向聚焦质量提升转型。
01
提升培养层次
我国中小学教师人才培养结构升级，硕士层次教师是中学教师培养补充重点。2024年8月相关意见提出强化高层次教师培养，六所教育部直属师范大学实施本研衔接师范生公费教育。
东北师范大学建构“3＋1＋2”培养模式，陕西师范大学将实践课堂延伸到县域中小学。多省也出台政策，如山东逐步压缩师范教育专科层次培养规模，加大研究生层次培养力度；山西2025年原则上不再增设小学教育类专业，专科学历逐步退出中小学教师队伍，教师学历要求提高成趋势。
02
建立动态监测
北京师范大学党委书记程建平建议提前谋划全国教师资源配置，建立需求动态监测机制。过去师范院校教师供给机制与市场需求不完全匹配，未来应精准招生。北师大将利用大数据提炼分析模型，预测不同地区学科教师结构性短缺，为地方和培养主体提供参考。
03
补足结构性缺口
并非所有学段、学科师资都过剩，具备跨学科知识、文理兼通的中小学教师稀缺，欠发达地区结构性短缺明显。2023年教育部启动“国优计划”，在30所“双一流”建设高校试点，弥补理工学科供给不足，倒逼师范院校改革。
上海师范大学加强师范生科学素养教育，开设微专业提升学生创新意识。对于有志于教育事业的学子，师范专业仍是值得考虑的选择，期待更多年轻教师加入，提高基础教育质量。
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