你会因为孩子脚长得快，而让孩子挤一挤，穿小一码的鞋吗？
前一阵在家附近遛娃，遇到姐姐同班同学，她随妈妈一起也在散步。两个孩子疯玩去了，留下两个不太熟络的大人只好家长里短瞎聊了。刚好遇上元宵节前夕，幼儿园要求统一穿红色系衣服和黑皮鞋，我们的话题就落到了这。
同学妈妈问我有没有给孩子准备好衣服鞋子，我说过年刚买了红色新衣，有现成的，不用准备。同学妈妈笑着说，今天给我家小萍买了双新皮鞋，可把她高兴坏了。
“孩子都爱穿新衣新鞋，那是肯定了。” “不是，她去年一直没有买新皮鞋呢。” “那平时幼儿园活动，她怎么办？” “我把皮鞋给放幼儿园了，让她需要的时候穿一下，完事后再脱下来。”
同学妈妈的话，让我顿时语塞，原来还可以这么安排？
平时幼儿园的着装要求是穿校服和白色休闲鞋，黑皮鞋穿的不多，一般每周升旗的时候随礼服穿一下，其他时间，多是幼儿园有活动了才会要穿。也就是说，皮鞋确实穿的时间不多。
想了下姐姐从小班到现在大班，皮鞋换了好几双，换下来的皮鞋都还很新，只是因为脚长了，穿不下了。 所以听到同学妈妈这么一说，脑子里闪过的想法，“我是不是太浪费了？”
散步回到家，我把同学妈妈的事讲给了娃爸听。 他一句话把我点醒：“那是小萍妈妈认为在节俭，孩子委屈着呢。”
首先，鞋子小了一码，穿着顶脚就不舒服。虽然一个学期穿不了几次，但每一次穿，孩子都得忍受鞋子小带来的不适。别说孩子，成人穿比平时小一码的鞋子走几步路，脚趾就受不了。何况孩子好动，穿着顶脚的鞋，怎么走都难受。
其次，孩子小，看到什么难免会比较。人无我有，会让孩子有优越感，而如果人人都有，就我没有，这种不一样，会让孩子产生格格不入感。虽说只在需要的时间穿一会，随后会马上换下来，可班里的同学都不用换，一次两次没什么，次次都要换，孩子多少会一些想法。
娃爸这席话，我是赞同的。
同学妈妈或许只想让孩子“将就”一下，实在穿不下了，再给她买新的。不过站在孩子角度，她不见得想“将就”。不然她也不会为一双新皮鞋，高兴坏了。那一定是她期待了很久，没有得到，现在终于得到了的喜悦。
同学妈妈的做法，可能会让人联想到“延迟满足”，即通过延迟满足孩子的需求，锻炼孩子的忍耐力和自控力。 的确，现在很多孩子想要什么就希望马上能实现，晚一点都等不了。这个习惯挺令人头疼的。
也因为如此，“延迟满足”的教育理论被不少家长应用。但据我观察到身边的案列，在实际使用过程，延迟满足教育理论被很多人误用了。
所谓延迟满足理论，源于上个世纪60年代，美国斯坦福大学的心理学教授米歇尔设计的一个儿童实验——棉花糖实验。有600多名3-6岁儿童参与实验。在实验中，所有孩子都会被带进一个只有一张桌子和一把自已的房间里，桌上有一个盘子，里面放着孩子最爱吃的东西——棉花糖。
米歇尔会告诉孩子，我有事要离开15分钟，如果等我回来的时候，你没有吃掉盘子里的棉花糖，我就再奖励你一块；但如果你偷吃了，就没有奖励了！
结果只有20%的孩子坚持到了最后，得到了双倍奖励。基于这个结果，14年之后，米歇尔再次找到了当年参与实验的孩子做后续调查，发现：那些成功抵制过诱惑的孩子们，在学业成绩上表现得更为优秀，注意力集中，性格更开朗，身体也更健康。
于是，米歇尔得出一个结论：自控力强的孩子更容易成功。
估计米歇尔也没料想到，这个理论后来被应用在了各种育儿场景里。
当孩子想要父母陪玩，但父母忙没办法陪，而孩子又闹情绪时，父母就会想到用延迟满足来培养孩子的等待能力。孩子想要某个东西，不能被满足而哭闹时，父母会认为是延迟满足没有做到位。
《养育的选择》一书中，认为“延迟满足”在发展心理学中，指的是人的一种能力。具备这种能力的人，可以等待合适的地点、合适的时间再做想做的是，反映了自我控制和克制欲望的能力。
而教育家尹建莉则认为，棉花糖实验是说明了“坚持就是胜利”的事实，反映了一个人的毅力和坚持力，对成功的重要性。 另外，棉花糖还有一个被忽略的点，即是孩子主动选择等待和忍耐。
言归到同学妈妈的做法，事实上以上的两点——自我控制力和主动选择等待，孩子都不具备。她只是被迫接受了妈妈的“将就”安排罢了。
当然，同学妈妈可能没有想太多，只觉得能凑合就凑合一下，不行再买吧。甚至也没有上升到我说的，为了培养孩子节俭，而刻意这么做。
有句话这样说，教育细润无声。父母对待孩子的行为，无论有意识，还是无意识，它都会间接影响孩子的认知。
试想，当孩子穿着顶脚的皮鞋，忍受不住时，或者看到其他同学活动结束后，都不用换下皮鞋时，她是不是有可能会问妈妈：“为什么不给我买一双新的？”。
此时，作为父母的你会怎么作答呢?你可能会向孩子解释，诸如鞋子很新，还能穿，以后再买，或者反正皮鞋学校穿的时间不多，就穿一会没事...云云类似的措辞。
虽然没想刻意培养孩子什么，可只要孩子问为什么？父母解释的措辞里给孩子总归传递了一些信息：不能浪，能将就就将就。
这，就是在教育。
所以问题也还是会绕回到“节俭”上。
节俭是一种美德，也是父母给孩子必上的一堂家庭教育课。不过，培养孩子节俭，真没必要拿孩子的舒适度来做教学教材。
我们可以借生活中一些小事来慢慢培养孩子，比如及时关水龙头，不浪费用纸；不追求大牌，买舒适平价用品；买正确、需要的东西。
在培养孩子金钱的节俭上，石油大亨洛克菲勒家族是这么做的，要求孩子从童年时期就要开始记录零用钱的账目，只有账目清晰，没有乱花钱的孩子才能得到下一笔零用钱。
洛克菲勒家族对孩子提的这么要求，看似普通，实际对孩子的成长是多方面的。记录每一笔账目让孩子清晰知道，钱花去哪儿了？
久而久之，孩子会通过这些账目，领悟总结出一个道理，即学会合理支配自己零花钱。
那在平衡合理和不合理之中的取舍，孩子自然会选择把钱花在自己需要，且有用的地方。
这个教育方法，结合前面棉花糖实验理论，似乎也可以总结出一个有意思的道理：只有孩子主动选择节俭行为，不浪费的习惯，才算是真正养成了。
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