3月的重庆合川，涪江两岸，桃花正艳。在合川区特殊教育学校的训练室里，一个瘦小的男孩正小心翼翼地走在平衡木上。他叫小杰（化名），今年八岁。三年前，他被诊断为孤独症，不说话，不与人对视。康复治疗师在他身旁张开双臂，像一只守护的鸟儿。

“来，慢慢走，对，就这样……”小杰终于走完了全程。他忽然转过身，朝角落里的妈妈跑过去，轻轻地拉住她的手，叫了一声：“妈妈。”那声“妈妈”很轻，却让在场的教师红了眼眶。

这样的瞬间，正在越来越多的家庭里发生着。作为国家特殊教育改革实验区，合川区用一套温暖的方案，为2000多名特殊儿童推开了一扇通往春天的门。

第一步，是把每一个孩子都找到。去年秋天，工作人员敲开一户人家的门。开门的是个老人，手里牵着一个男孩，孩子低着头，不说话。“这孩子应该是听力障碍。”很快，孩子被安排进了特教学校，配上了助听器。通过新生儿筛查、入户调查，像这样被“找”出来的孩子，每人都有了一份专属的电子档案，记录他们的成长。

找到了，还要安置好。每年开学前，来自医院、学校和残联的专家坐在一起，为一个又一个孩子“会诊”：适合随班就读的，就近安排；程度较重的，进入特教学校；无法到校的，送教上门。一年评估300多人次，确保“一个都不能少”。

孩子进了校门，如何让他们真正成长？在特教学校的资源教室里，几个孤独症孩子正在“模拟超市”里玩得不亦乐乎。教师坐在角落，不动声色地在平板上记录着他们互动的次数。“经过训练，孩子的社交频次每天能增加2次以上。”这样的精准干预，得益于一套“医教康一体化”机制。医生每月有1天、康复治疗师每月有2天驻校工作，和特教教师一起，为每个孩子量身定制“教育+康复”计划。

更让人感动的是，这份关爱不只停留在校园里。周末的社区公园，几个穿着红马甲的志愿者，正带着一群特殊的孩子玩耍。这是当地探索的“社工+志愿者”社区融合服务模式，100多名志愿者参与其中，已组织50多场实践活动。

“以前带孩子出门，别人会用异样的眼光看他。”小杰的妈妈坐在长椅上，看着孩子和志愿者一起玩耍，眼眶有些湿润，“现在邻居都认识他，会主动打招呼。”目前，全区适龄残疾儿童学前入园率达95%，义务教育入学率达98.7%，聋哑青少年就业率达100%……这些数字背后是2000多个家庭实实在在的改变。（栏目主持人：王阳）

《中国教育报》2026年03月21日 第03版

作者：本报记者 杨国良