（来源：中国妇女报）
转自：中国妇女报
■ 口述：北京师范大学南山附属学校
党委书记 翟春城
■ 记录：中国妇女报全媒体记者 韩嫣然
打破学科壁垒，深耕文理融通之道
文理之间并非相互割裂，知识本就是一个有机整体，各类知识相互交融、彼此支撑，这是教育教学必须坚守的底层认知。分科教学自然有其独特优势，能够帮助我们厘清单一学科的知识体系，让学生深耕细研、吃透核心内容，但回归现实生活与实际问题解决，单一学科知识远远不够，往往需要多学科知识的融合运用才能破解难题。
以研究敦煌壁画为例，既需要文学素养解读壁画背后的故事内涵，也需要历史知识明晰时代背景，更离不开地理、美术、化学、物理等学科知识的支撑，单一学科的视角根本无法全面解读这份文化瑰宝。
教育要面向未来，就必须求变，但变革绝非盲目乱改，既要立足当下教育根基，也要顺应时代发展趋势。我始终秉持文理融通的教育理念，不局限于分科教学的框架，着力引导学生跳出单一学科思维定式，有意识地培养学生的跨界思维与知识综合应用能力。
在教学过程中，既要带领学生把学科局部知识做精做细，夯实单科基础，更要注重培育学生的系统思维，推动跨学科融合教学与项目式探究学习，让学生学会灵活整合各类知识，实现个性化全面发展，让文理融通真正融入日常教育的方方面面。
善用科技赋能，拿捏教育科技尺度
身处信息时代与人工智能浪潮之下，科技与教育的深度融合已是大势所趋。教育要与时俱进，就必须主动拥抱科技，但更要坚守教育本心，有选择、有节制地运用科技，精准把握使用科技的“度”，让科技成为教育的助力而非阻力。
人工智能等新兴科技，为教育教学带来诸多便利与新可能，有效破解了传统教学的诸多痛点。以往教师耗费大量精力的分数统计、作业批改等烦琐事务，借助人工智能可瞬间完成，让教师从低层次的重复劳动中解放出来，有更多时间深耕教学、关注学生成长；依托大数据技术，还能实现对学生学习问题的个性化诊断，精准定位知识薄弱点，彻底改变过去“大水漫灌”式的粗放教学模式，让教学更具针对性。同时，科技也优化了课堂教学形式，教师能更快捷地展示教学内容，为学生预留更多自主思考时间，既提升了课堂容量与教学效率，也助力学生思维能力的稳步提升。
但科技始终是一把双刃剑，盲目滥用只会背离教育初衷。在运用科技赋能教育的过程中，要注重引导学生正确看待科技便利，规范科技使用场景与时长，在关键节点做好引导与约束，借此培养学生的自制力与自主管理能力。在我看来，自我控制力的提升是个人成长的重要标志，唯有把握好科技使用的尺度，才能让科技真正服务于教育，而非让学生迷失在科技的洪流中。
坚守育人初心，践行个性化因材施教
教育的核心是育人，无论教育形式如何变革，因材施教、个性化培育的初心始终不能丢。在人工智能浪潮之下，人文素养的培育愈发重要，人文精神的探究永无止境。学生时代筑牢人文根基，才能为人生铺就深厚的精神底色，拓展思想维度，学会理解社会、感知生活、热爱生活。这也是我始终坚守文理协调发展、深耕个性化育人的核心原因。
我们秉持“真教育，育真人”的核心理念，坚信发展必须主动，成长不可替代，教育的本质是激发学生的内驱力与学习兴趣，绝非拔苗助长式的强制灌输。在育人过程中，北师大南山附属学校聚焦学生的成长需求，依托个性化教育引导，助力学生实现自我提升。从培育学生自尊、自信的品格，到引导其铸就自强的精神；从培养自学、自理的能力，到助力其养成自律的习惯，最终目标是培育内心强大、高度自律、有思想、有灵魂的完整个体。
教育要回归育人本质，所有的教学探索、科技运用、学科融合，最终都是为了培养全面发展的人。让学生在成长过程中经历挫折与挑战，在个性化引导中找到适合自己的成长路径，成为有温度、有思想、有担当的人，这才是教育的终极意义。
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