3月24日，针对网传“初中一老师在课堂针对学生发表过激言语”一事，江苏省南京市鼓楼区教育局发布通报称，目前，涉事教师已被停职。该局将深刻吸取教训，对师德违规“零容忍”，坚决依规依纪依法从严处理。

据媒体报道，涉事初二英语教师曾在课堂上多次发表“我要是班主任就把你们折磨到死”“教唆低分学生作弊提分”等不当言论。家长称该老师还存在孤立个别学生、发表侮辱贬低言论的行为，导致孩子出现厌学、看到老师就干呕出汗等应激反应。

涉事教师被停职，可谓咎由自取。但那句“折磨到死”留下的寒意，远未消散。这些言论被录音、被曝光、被热议，背后是一个不容回避的问题，教师的语言暴力，正在成为教育场域里一种隐蔽却杀伤力极强的暴力形式。

体罚留下的可能是皮肉之痛，而侮辱、贬低、威胁性的话语，直接刺入的是一个人的自尊和心理安全地带。教育心理学研究表明，长期遭受教师言语贬损的学生，更容易产生低自尊、习得性无助和社交回避倾向。那个在课堂上被孤立、被羞辱的孩子，或许当时没有哭，但内心可能正在经历一场看不见的坍塌。

本次事件中还有一个细节值得注意。校方最初的回应是“找老师谈话”“不会给孩子穿小鞋”，这种轻描淡写的处理方式，与事件本身的严重性并不匹配。直到舆论发酵、教育部门介入，才有了停职调查的实质性动作。

这种“先护短再处理”的惯性思维，某种程度上助长了教师语言暴力的滋生。如果学校内部的第一反应不是审视问题，而是试图平息事态，那么真正受伤害的学生，连基本的申诉安全感都得不到。

现实中，类似师德失范事件频频发生，每一次都会引发“老师到底能不能管学生”“教育惩戒该怎么拿捏”的讨论。但这次事件里，涉事教师的行为根本够不上“惩戒”二字。

教育惩戒有规则、有程序、有边界，而辱骂、威胁、孤立学生，是彻头彻尾的泄愤。把暴力等同于负责，把高压美化成严格，这是一种必须被纠正的错误认知。一个真正负责任的老师，不会用摧毁自尊的方式去“管理”学生。

这种语言暴力的背后，也暴露出一些教师心理健康状况堪忧的现实。一个频繁对学生发表不当言论的人，自身的情绪管理、心理状态恐怕已经亮起红灯。教师的心理评估与干预机制，在很多学校仍然是空白。把心理状态不稳定的老师放在讲台上，本身就是一种教育风险。

师德建设不能停留在口号上，需要建立更畅通的学生申诉渠道，需要让家长在遭遇类似问题时不再只能依靠录音曝光来维权，更需要让每一位教师清楚地知道，语言暴力的代价，远比想象中严重。

老师本是“挖井人”，而不能成为“挖坑人”。一个在课堂上以折磨、威胁、羞辱为手段的人，无论教学成绩多好，都不配站在讲台上。教育的前提是尊重，是安全感，是一个孩子可以放心犯错、安心成长的环境。

每一个孩子走进教室的时候，都不该被恐惧包围，每一句从教师口中说出的话，都应该经得起良知的检验。

作者：陈广江

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