退群不是答案，家校关系质变才是关键。
▲班主任退群家长集体不干了。图/海报新闻
文 | 熊丙奇
据《中国新闻周刊》报道，近日，辽宁葫芦岛等地开始试行班主任退出家长群，本意是想给老师减负。但家长先不干了，有家长发现班主任悄悄退群后，直接蒙了：“有事找谁？”
更离谱的是，老师一退，有些班级一夜之间冒出了五个以上的群，家委会通知群、缴费群、作业群、活动策划群、家长交流群……每天早上一睁眼，先挨个群翻一遍，生怕漏掉一条通知。对此，家长们吐槽：这哪是减负啊，这是更累了！
有教师也直言：退群只是形式，家长转头就开始“点对点”私聊，负担一点没少。多位老师强调，真正的压力根本不在群里，而是那些和教学无关的“打卡”“截屏”“填表”。
确如教师所言，退群不过是外在形式，关键在于家校关系有无实质变化。班主任退群后，如果教育部门、学校还要通过班主任给家长布置非教学任务，要求家长完成；以及家长依旧过度关注孩子的学习，就会出现把一个“主群”裂变为多个“分群”，由“群聊”变为点对点的“私聊”的问题。这非但不能减轻教师、家长的负担，反而增加负担与焦虑。
班主任退出家长群，不能只是形式上的退出，而需要同步推进两个转变。一是班主任、学科教师职责的转变，回归“教书育人”；二是家长家庭教育职责的转变，要回归陪伴孩子成长。即“学习的归学校，陪伴的归家长”。
“群聊”为何变“私聊”？源于家校两方面不合理的需求。在学校、班主任这一边，班主任退群后，如果还要给家长布置“打卡”“填表”“留痕”等任务，就必然会和家长“私聊”。
本来，让班主任退群，是为了切断给家长布置不合理任务的通道，“倒逼”减少直至杜绝给学校、班主任布置不合理的非教学任务，这些非教学任务大多需要家长配合完成。
但是，如今“倒逼”效应没出现，而出现逼班主任加家长微信私聊，表明有关方面给班主任布置不合理任务的惯性依然很大。这需要进一步发挥教育督导作用，督查有关部门给学校、老师布置不合理的任务，让学校、老师能聚焦教书育人。
在家长这一边，有部分家长在班主任退群后，由于不清楚孩子完成作业情况、孩子在校的学习表现等，就焦虑如热锅上的蚂蚁，于是加班主任、学科老师的微信，要求“私聊”。
把家长变为作业批改员和辅导员，是家校职责的错位。班主任退群后，学校要对家长进行家庭教育指导，告诉家长要重视孩子的身心健康与行为习惯培养，对孩子进行生活教育、生命教育与生存教育，而不要只盯着孩子的学习，学习的事交给学校老师就好。
进一步，还要明确家委会的职责，是主要参与学生权益相关的非教学事务，如食堂卫生、校服订购的监督，而非参与教学事务。家委会不得以学校名义收费、违规组织家长搞活动。
概而言之，班主任退群，是家校关系的重塑。班主任退出家长群后，也要规范其他家校群，明确班主任、学科教师不得进入这些群，家校群可由学校教务人员维护，但只是发布有关重要信息，以及帮助家长联系班主任、学科教师反映必须反映的有关问题，满足家长沟通的需要。
而家长也要转变观念，以“学习的归学校，陪伴的归家长”的理念构建新型家校关系。
撰稿 / 熊丙奇（教育学者）
编辑 / 柯锐
校对 / 李立军
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