福州大学与紫金矿业集团共同引进的蒋开喜教授（右二）和学生讨论加压浸出技术问题。
福大紫金氢能总经理（左三）和联培学生探讨氨氢燃料电池装备设计方案。 福州大学供图
在加快发展新质生产力的时代大考面前，高校卓越工程师培养如何破题，已成为关乎制造强国战略成败的关键一环。现实中，一些高校的改革往往陷入“局部突围、整体受困”的局面，面临着三大深层“堵点”：平台“悬浮”于产业之上，缺乏实体化运行机制；师资“脱节”于实践之外，企业专家融入度不高；课程“滞后”于时代，前沿技术与产业场景未能及时融入教学，导致人才供给与产业升级在一定程度上脱节。
堵点即起点，痛点即动力。如何打通产教融合的“最后一公里”？福州大学立足化工、矿业等优势特色学科，以人才培养问题为导向，以产教深度融合为路径，开出了三剂直击要害的“改革良方”，拆掉了校企之间的“墙”，构建了一体推进教育科技人才发展的育人新生态。
平台“实体化”
从“表格融合”到“产权融合”
为彻底根治校企合作长期存在的“表格化签约、仪式化挂牌、浅层化运行”痼疾，学校以机制创新为突破口，携手龙头企业，构建了“治理协同—产权融合—资源贯通”三位一体的实体化育人平台体系，推动合作从“形式融合”走向“实质共生”。
学校携手紫金矿业集团等企业，以机制创新为牵引，共建了紫金地质与矿业学院、化工学院两个省级现代产业学院，推动合作平台实现了由“虚”到“实”、由“松散”到“紧密”的深刻变革。更具创新性的是，学校实施校企“双向任职”院长机制，让产业一线的真实需求和前沿动向，直接驱动人才培养方案的动态优化与课程体系的持续迭代。
更具突破性的是，学校开创出了一条“产权融合、利益共享”的校企深度绑定之路，共建产权一体化的产业技术公司，打造研发实践平台。学校以具有自主知识产权的核心技术作价入股，与龙头企业合资共建了“福大紫金氢能科技股份有限公司”等具有独立法人资格的实体化产业技术转化与运营平台。这一创举意义深远：它让教授成为企业的技术负责人，将科研攻关与产业需求无缝对接；让产线的实际难题成为学生的毕业设计、创新课题，在真实的工程场景与市场压力下淬炼学生真本领。
围绕卓越工程师能力进阶要求，校企联合构建了“从认知到实战、从虚拟到现实、从国内到国际”的全维度立体化实践教学体系，并共建了多层次虚实结合的实践教学平台。双方共建了上杭国家级工程实践教育中心、全国首家“地矿专业技能数智化培训中心”、省级实验教学示范中心及虚拟仿真实验教学中心，这些平台共同构成了“硬核”实体与“智慧”虚拟交融的超级训练场。
同时，紫金矿业集团下属的地质勘察院、设计研究院、检测公司及国内外矿山企业全面向师生开放，提供从勘探、设计到生产、管理的全链条实习与科研训练场景，并定期选派师生远赴塞尔维亚、圭亚那等共建“一带一路”国家的项目现场，助力卓越工程师走向世界舞台中央。
师资“双栖化”
破“两张皮”为“一体化”
培养卓越工程师，必须锻造一支既能“顶天”探索理论前沿，又能“立地”解决工程难题的“双师型”队伍。长期以来，高校教师“下不去”、企业专家“进不来”以及教学与产业“两张皮”的问题，严重制约了卓越工程师培养质量的提升。为此，学校创新性地建立了校企人才“旋转门”机制，推动教师与工程师身份互通、价值共融，成功打造了一支扎根产业、能教会战的育人“混编团队”。
一方面，学校分批选派包括国家级人才在内的60余名骨干教师，全职或定期进入紫金矿业集团、福大紫金氢能等合作企业，担任工程师或技术专家。他们深入产业一线，参与技术攻关和生产管理，将在攻克“卡脖子”难题中积累的实战经验以及对产业迭代趋势的敏锐洞察，转化为课堂教学的鲜活案例与科研反哺的源头活水，从根源上改变了“从理论到理论”的教学模式。
另一方面，学校聘请80余位行业顶尖专家和技术总师担任“工程型导师”。他们不仅开设前沿技术讲座，更深度参与培养方案修订、课程开发、毕业设计指导、教材编写等各环节，将真实的工程逻辑、市场标准、安全规范与企业文化“原汁原味”地注入课堂，让学生未出校门，先懂行规。
更具战略眼光的是，学校与紫金矿业集团创新人才共享模式，通过校企联合引才机制，共同引进了蒋开喜、刘瑛等国家级高层次人才，实行“高校入职、企业使用”的双聘模式。这些顶尖人才在高校引领前沿科研方向，在企业主持重大技术攻关，同时肩负培养卓越工程师的重任，打通了从基础研究、技术研发到产业应用、人才培养的全链条。
在该机制顺畅运转下，一支由“学术大师”与“产业巨匠”深度融合的“双师型”队伍已然形成。他们培养的学生，不仅“精专业”，更“懂产业”“善实践”，毕业后迅速成长为行业骨干：仅紫金矿业集团就涌现出7名总经理、50余名中高层管理者；更有300余名毕业生扎根台湾、宁夏、西藏、新疆等地以及共建“一带一路”国家，将才智谱写在祖国和世界最需要的地方。
课程“数智化”
让教学大纲“对话”智能时代
面对席卷千行百业的人工智能浪潮，未来的卓越工程师需要怎样的知识体系与核心素养？学校以前瞻性布局，对课程体系进行了一场深刻的“数智重塑”，构建起“价值为魂、数智为翼、虚实交融”三维一体的新型课程体系，确保育人“源代码”始终领先于产业迭代的步伐。
价值铸魂，在行走的课堂中熔铸“工匠之心”。学校依托全国党建工作标杆院系、全国高校黄大年式教师团队等高水平育人平台，深入挖掘侯德榜先生“化工报国”、魏可镁院士“勇于拼搏”、紫金矿业集团“矿业报国”等精神富矿，并将其转化为专业课程中的动人故事。学校更突破传统课堂边界，把思政课搬到“一带一路”倡议下的海外项目现场与国家级重大工程一线，在“行走的课堂”中，将“国之所需，吾之所向”的信念熔铸于学生的职业生命。
数智赋能，在真实的场景中磨砺“未来之器”。学校不再等待技术渗透，而是主动将产业智能化升级的“现在进行时”转化为教学资源的“将来时”。通过引入紫金矿业“数字矿山”全生命周期数据库、共建“智慧工厂”虚拟产线、开发基于企业真实生产的人工智能分析项目，让学生在校园内就能切实体验一线产业的生产场景。
虚实交融，在数字孪生中预见“未知之境”。针对高风险、高成本、不可逆的工程实践，学校依托国家级虚拟仿真实验教学项目，构建了高保真的“数字孪生”训练场。在这里，学生可以安全地进行井下爆破模拟、演练重大安全事故处置、反复优化复杂化工工艺流程。这一“平行世界”打破了时间、空间与成本的限制，将过去“看不到、进不去、动不了、难再现”的场景，转变为可交互、可试错、可重复的沉浸式实验，极大地拓展了工程实践的广度、深度与想象力。
（作者系中国工程院院士、福州大学党委书记）
《中国教育报》2026年03月25日 第05版
作者：吴明红
热门跟贴