日前，“师范生本科基本不再输出教师”的话题在网上引发热议。眼下，全国六所部属师范大学的公费师范生已实行本研贯通培养。对此，不少人或许也会心生疑问：师范生的门槛是不是越来越高？随着出生人口减少，人口结构发生变化，教师教育的发展方向究竟在哪里？
这一讨论背后，既是大众对教育的高度关注，也折射出教育进入发展新阶段后全社会对优质师资的期待。面对新时代的新要求，教师教育该如何深化改革？本报特邀学界专家做出分析和解读。
当前，人口结构变化、科技快速发展叠加人民群众对“上好学”的迫切需求，教师教育正从规模扩张向质量提升转型，学历层次提升、专业能力升级成为必然趋势。教育强国建设是关乎国家长远发展、民族伟大复兴的重大战略部署，《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确，将教师队伍建设作为教育强国建设最重要的基础工作。
教育强国建设的纵深推进对教师队伍的价值引领、能力体系、结构适配与开放发展提出系统性新要求，传统的教师教育体系的改革迫在眉睫。
教师教育的迭代升级，已成当务之急
强国必先强教，强教必先强师。当下，要建设契合教育强国战略定位的新型教师队伍，回答“强国建设、教育何为、教师何为”的时代之问，必然需要深化教师教育改革，克服传统教师教育体系中存在的问题，推动改革走深走实。
新时代教师教育首先面对的是价值引领的根本要求。教育强国建设遵循为党育人、为国育才的根本使命，要求教师教育必须将立德树人作为一切工作的逻辑起点，将教育家精神从文化倡导转化为行动内核，全面落实“坚持师德师风第一标准”的要求，推动教育家精神融入教师培养、培训与专业发展全过程，坚决克服重知识传授轻价值塑造、重技能训练轻职业信念的现象，从源头夯实教育强国的思想根基与师德底线。
其次，是教育质量提升的内在要求。面对人口结构变化、科学技术变革以及大众对优质教育的更高期待，教师教育的迭代升级已成当务之急。这必然要求教师培养体系要实现学历层次与专业能力的双提升：一方面是推动幼儿园及中小学教师逐步提升学历层次，不断提高教师队伍中硕士及其以上人员的比例，通过学历门槛的提升带动培养标准的提高；另一方面，不断深化教师教育课程改革，强化数字素养、科学教育、心理健康教育等紧缺领域教师培养，推动教师从知识的传授者向学习的设计者、成长的陪伴者转型，不断提升专业能力素质。
再次，则是教育体系全面优化的战略要求。这就需要教师教育破解传统师范教育体系相对封闭、供给与需求错配的结构性矛盾，强化顶层设计与分类引导，建立基于人口动态监测的师资供需预警与调节机制，构建多元参与、分类发展、精准适配的开放型教师教育体系。
目前，国家层面已出台政策，从多个维度回应大众的需求和期待：鼓励高水平综合性大学及理工科院校深度参与教师教育，实现学科底蕴与教育素养的深度融合；支持教育部直属师范大学等高水平院校，聚焦高层次师资培养，引领教育改革方向；引导地方师范院校立足区域教育实际，精准服务基层一线的师资需求。在此基础上，依据学前教育、基础教育、职业教育等不同学段类型的教育特性及区域差异，实施分层分类、精准适配的培养方案，形成梯次衔接、多元共生的高质量教师教育体系。
制度保障与正向激励，全方位支持教师成长
面向教育强国建设的新要求，教师教育改革该如何破题？关键在于，要以系统性、整体性、深层次的改革，构建层次提升、分层协同、保障激励的现代化教师教育体系。
一是以培养层次提升为重点，回应“学历能力双提升”的迫切要求。应对人民群众从“有学上”到“上好学”的期盼，推动教师培养培训深度改革。
在规模结构上，全国正逐步压减专科层次培养规模，稳步扩大教育硕士、教育博士招生比例，推动教师培养层次从以本科为主向以研究生层次为主的结构转变。在培养内涵上，全面推行本研一体化培养改革，以多学科、跨学科乃至超学科推进教师教育课程设置改革，促进学生学科理解力与教育力的深度融合。在学历提升上，健全在职教师学历提升激励机制，稳步扩大非全日制教育硕士规模，打通职后培训与学历教育壁垒，实现职前职后一体贯通。
二是以分类协同发展为路径，构建多元参与的教师教育新生态。要构建梯次衔接、功能互补、协同发力的教师教育发展体系，推动不同院校分类发展，形成定位清晰的战略合力。在主体定位上，应进一步强化部属师范大学引领作用，担当创新策源地与改革风向标；推动高水平综合性大学及理工科院校发挥学科交叉与前沿科技优势，弥补传统师范教育在科技素养上的短板；发挥地方师范院校夯实根基功能，精准服务基层一线特别是乡村、民族地区的师资需求。
在协同机制上，要持续加强高等教育与基础教育领域常态化、全方位的衔接贯通，拓展师范院校与高水平综合性大学、科研院所、科技企业等联动合作，在深化校地协同中提升服务区域教育发展能级；在贯通体系上，依托国家级平台构建覆盖全国、分层分类的职后赋能网络，通过师范教育协同提质计划等推动各级各类院校共同发展。
三是以制度保障为驱动，塑造德能兼修的教师队伍新风貌。教育强国建设要求，将制度改革与技术创新深度融合，激发教师队伍内生动力。在价值引领上，要将弘扬教育家精神贯穿教师培养全周期，坚持师德师风第一标准，实现从“技术型经师”向“价值型人师”的范式转换。
在资源配置上，要建立基于人口动态监测的师资供需预警与调节机制，精准应对学龄人口梯次达峰与跨区域流动带来的总量与结构矛盾。在制度保障上，要加快推进《教师法》修订，以法律形式固化教师权利保障、待遇落实、职业发展的核心要求，推动职称评聘向一线、乡村教师倾斜。通过制度保障与正向激励，引导教师坚守育人初心，全方位支持教师成长为教育家。
（作者为华东师范大学教师教育学院院长）
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