引言：媒介变局中的语文教育突围
在短视频、算法推荐、碎片化阅读主导文化消费形态的当下，一档以“语文”为名的电视公开课节目能走过五季，创造数十亿次网络曝光量，本身就是一个值得深究的文化现象。当今时代传统电视节目面临流量分流与价值稀释的双重挑战，语文教育深陷应试焦虑与功利化教学的泥淖。与此同时，基础教育课程改革持续深化，2022 版《义务教育语文课程标准》落地实施，2024 版统编语文教材完成修订，语文教育从“应试导向”向“素养导向”转型成为必然趋势。在此背景下，山东卫视《超级语文课》走到第五季，以连续多年的高口碑、高传播、高价值，书写了传统媒体的文化突围与语文教育的涅槃重生的传奇。
作为拥有18 年一线语文教学经验、16年高校语文教师教育研究经历，参与国家课标与教材修订工作的语文教育工作者，笔者受邀担任《超级语文课》第五季课评员，全程参与 30 多节全国名师优质课的观课、评课与研讨。在聚光灯下、课堂现场，在与全国优秀语文教师坦诚对话，切磋交流，在与热爱语文的中小学生互动和来旁听旁观的家长们热情的眼光中，笔者愈发清晰地认知到：这档节目绝非简单的教学展示，而是一场关于“何为好语文教育”“什么是真正的教育”以及“我国的语文教育向哪里去”的深度探索，是一次引领全民 “过一种真实、丰盈、有品位、幸福的语文生活” 的文化实践。
核心主张：真实、丰盈、有品位、幸福的语文生活
“过一种真实、丰盈、有品位、幸福的语文生活”，是笔者数十年语文教育实践与研究的核心感悟，也是评判《超级语文课》课堂价值的核心理念。这一理念并非浪漫化的教育口号，而是对语文课程价值、目标与样态的凝练表达，它包含四个层层递进、有机统一的维度，构成我理想中的语文生活的评判框架。
（1）真实：语文教育的立身基石
真实是语文教育的底线与起点，指向学习情境、任务与过程的真实性。长期以来，应试语文教育陷入“符号操练”的误区：脱离生活语境拆解字词句段，脱离真实需求训练阅读写作，导致语文学习沦为封闭、枯燥、虚假的应试任务，割裂了语言与生活、心灵的联系。
真正的语文教育，必须植根现实生活，真实的语文生活，意味着摆脱课本、课堂、考试的封闭枷锁，让语文成为探索世界、介入生活、建构心灵的鲜活媒介。杨聪老师《来自杭州1314的诗意邀约》，将语文文本学习与地域文化紧密结合，将现实、风景、名人、文献融汇，开展文旅文案的创意写作，就是一种极具先锋语文教育的可贵探索。同时，真实要求教育回归真诚：学生表达发自内心，教师引导直抵心灵，评课研讨实事求是，拒绝虚假表演、言不由衷与形式主义，让语文课堂回归教育本真。
（2）丰盈：语文生活的内容样态
丰盈是语文生活的核心特征，体现为内容广度、体验深度与形式多样性的统一。语文的外延生活的外延相等，真正的语文教育绝不限于文学篇章与书面文本，而应拥抱人类一切优秀语言文化成果，涵盖文学、实用、科学、哲学、艺术等多元话语类型，融合口头表达、多媒体创作、跨媒介解读等多样符号形式。
在学习体验上，丰盈的语文生活倡导沉浸式阅读、创造性表达、批判性思辨与审美性感悟，让学生在与多元文本、多元观点、多元文化的对话中，拓展认知边界、丰富情感世界、深化精神积淀。在学习形式上，突破单一讲授模式，融合自主阅读、合作探究、社会实践、戏剧表演、数字化创作等方式，契合“跨学科学习”的课改理念，让学生置身真实复杂的生活场景，在多元实践中锤炼语文能力，让语文生活如生活本身般多姿多彩。学生身临其境，具身认知，让文本在学生身上复活。
（3）有品位：语文教育的精神格调
有品位是指见识、格调和判断力。在今天这个信息爆炸、优劣杂陈、真假难辨的时代，首先应该判别出语文课程内容的真假优劣。当然，一个最简单的办法就是选取经典文本，这是经过历朝历代时间淘洗遗留下来的人类文明成果的精华。第二，从教学方面讲，进行文本的解读也有高下优劣对错雅俗之分，有品位就是要坚持价值判断的高尚，审美格调的高雅、精神追求的高卓。信息时代，语言文化消费呈现浅俗化、碎片化、同质化、商业化的特征，而有品位的语文教育，就是坚持人类永恒的价值追求，培养学生辨别优劣、鉴赏美善、理性取舍的能力，拒绝平庸、粗鄙与浅薄，追求思维深刻、表达雅致、精神高贵。
有品位的语文生活，要求在阅读中体味文字的思想深度、情感温度与艺术匠心，从经典中汲取精神养分，习得典雅精准的语言表达；在表达中恪守规范与美感，兼顾内容真诚与形式得体，让言说书写兼具思想分量与审美韵味。它让语言超越日常交际的工具属性，成为抵御浮躁、润泽心灵、重塑精神家园的高贵姿态。
（4）幸福：语文教育的终极旨归
幸福是一种冲动的满足和心灵的宁静状态。语文教育尤其是文学的价值终点与情感内核，是深层、持久的精神满足与自我实现，而非浅表娱乐与即时快感。这种幸福，源于破解文本奥秘的豁然开朗，源于精准表达实现有效沟通的成就感，源于创作中确证自我的自由感，源于与伟大灵魂对话的超越感。
当语文学习从外在强制变为内在需求，从应试负担变为精神自觉，个体便能在语言运用与意义创造中获得安顿心灵的力量。幸福的语文生活，是语文素养内化于生命的自然流露，是语文教育对个体成长的最高馈赠，也是语文教育回归 “育人”本质的最终体现。
节目特质：专业精神与母语情怀的交响
《超级语文课》历经五季迭代，始终坚守语文教育本质，融合媒体创新与教育规律，形成了专业精神、创新形式、母语情怀、生命意识、文化担当五大核心特质，成为电视产业创新与语文教育改革以及二者相互借力融合共生的典范。
专业精神：以学理为课堂精准把脉
节目汇聚的课评团代表了语文教育领域的顶尖专业力量：南京师范大学郦波教授以深厚的文史功底解读文本的文化密码，从《湖心亭看雪》的意象中读出中国文人的冰雪人格；上海市特级教师李强凭借四十余年教学经验审视教学法的创新，关注课堂的语文味与学生的实际获得；我作为曾经的一线教师与课程研究者，节目组要求我从课程与教学论角度聚焦教学目标、逻辑架构与素养落地，关注教学的科学性、逻辑性和可复制性；知名语文教育专家窦昕结合其大语文教育经验，聚焦文本精髓与学生表现。我们不做居高临下的裁判，而是以“大同学”的身份深入课堂，从核心素养达成、课堂内容组织、文学审美、文化传承等不同维度，做出真实准确、有理有据、言简意赅的点评。节目通过多元主体参与构建了一个“专业淬炼”的绝佳熔炉。
专业精神：以学理为课堂精准把脉
创新是节目保持活力的源泉。五季以来，赛制设计历经迭代，从第一季 “拿手好课、组队共研、同课异构、最难一课”，到第四季 “拿手一课、非常一课、极限一课、最难一课”，再到第五季精简为 “拿手一课”“命题赛课” 两大核心环节，并创新性设置课评员 “人生最后一堂语文课” 微课示范，让评课专家从“评者”变“教者”，现身说法体悟教学的甘苦，展示教学艺术。我在录制之后感叹：真的知易行难，指手画脚易，而要将自己的教学设想转化为与学生现场互动生成有声有色的激动人心的课堂真的很难。这种专业自省，也是当下教育评论界稀缺的品质。正是这些创新始终服务于教学本质的探寻，拒绝花架子，让课堂回归语文本真，展现我们对理想语文教育的不懈追求。
母语情怀：唤醒民族文化的精神基因
母语情怀是节目的灵魂，正如于漪先生所言：“母语是民族的根，文化的根。” 母语教育绝非单纯的识字读书，而是传承民族文化、弘扬民族精神、培育“中国心、中国情” 的核心载体。《超级语文课》摒弃功利化的工具性语文训练，将每一堂课都变成母语致敬与文化唤醒的仪式。
节目精选中外经典文本，教师以精巧设计引导学生感受汉字构形之美、汉语韵律之美、文学意境之美、民族精神之魂。好的语文课总要直抵个人心灵和民族精神的生长，让母语的种子在学生心中生根发芽，重建个体与民族文化的血脉联系，是语文教育的使命。
生命意识：从教书到育人的价值跃升
《超级语文课》最打动人心的，是其深厚的生命意识。语文之道，归根到底是立人之道、立心之道。雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”于漪老师说“站上讲台，就是生命在歌唱”。节目中的优质课例始终关注学生的生命成长，激发学生的内在潜能，培养其独立思考、勇于探索的精神品质，将促进学生的生命成长、为其一生的精神奠基为己任。岑宇君老师在《慢性子裁缝和急性子顾客》中传递的处世智慧；陈燕老师在《项脊轩志》中通过各种声音唤起学生的生命意识；赵渊博老师的《变形记》叩问现代社会人性异化，以及第五季提出的"打造受益终生的人生一课"主题，精准击中了语文教育的本质。这些课堂让经典成为观照现实、反思人性的镜鉴，让语文学习服务于生命成长，担当起立德树人的任务目标。
结语：面向未来的理想的与可能的语文生活
《超级语文课》第五季的开播，不仅是一档电视节目的延续，更是新时代语文教育理念的集中展示与全民语文生活的引领。历经五季沉淀，节目以专业守住教育本真，以创新激活课堂活力，以情怀传承母语文化，以担当践行育人使命，证明了传统媒体在文化传承、教育创新中的不可替代价值，也为语文教育摆脱应试困境、回归素养本位提供了实践样本。
语文教育，关乎个体精神成长，关乎民族文化传承，关乎国家未来发展。期待《超级语文课》继续坚守初心，推出更多好课堂、好老师、好理念；期待每一个孩子都能在语文中看见自己、读懂生活、收获幸福，真正过上属于自己的、真实丰盈的、有品质的语文生活。这是《超级语文课》带给我的启示和发现，也是语文教育的终极价值和应该孜孜以求的目标与方向。
作者：荣维东
西南大学教师教育学院教授、语文教育研究所所长
《义教语文课程标准（2022年版）》修订组核心成员
统编《语文》教材修编组核心成员
《超级语文课》课评员
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