参加小学科学教研活动校长讲话强调了5个性
校长在科学组教研活动上的讲话给出5个性建议
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科学组的老师们：
大家下午好！
今天，我全程参与了我们科学组的教研活动，认真听了几位老师的科学课，心里特别有感触、也特别欣慰。一直以来，我常说，小学科学是开启孩子认知世界、探索未知的第一把钥匙，是落实“五育并举”、培育核心素养的重要阵地，更是为孩子一生科学素养奠基的关键学科。
刚才听的这几节课，既有亮点、有新意，也有值得我们共同探讨、共同提升的地方。老师们的精心备课、用心引导，孩子们的积极参与、大胆探索，都让我看到了我们科学教学的活力与希望。
科学教育的核心，从来不是让孩子死记硬背科学知识，而是培养他们的科学思维、探究能力和创新意识，让他们学会用科学的眼光看世界、用科学的方法解决问题。结合今天的听课感受，也结合我对小学科学教学的思考，我想给大家提5个“性”的建议，和大家一起交流、一起践行，共同把我们的科学课上得更生动、更扎实、更有温度、更有深度，真正让每个孩子都能在科学学习中收获成长、绽放光芒。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学科学教学，最关键的就是点燃孩子的探索兴趣，让他们从“要我学”变成“我要学”，从“被动接受”变成“主动探索”。这5个“性”的建议，既是我对科学教学的期许，也是我们今后努力的方向，希望能和各位老师共勉共进。
一、坚守“主体性”：让学生成为课堂的“探索者”，而非知识的“接收器”
第一个建议，是坚守主体性。科学课的灵魂，在于探索；而探索的主体，必须是我们的学生。我们常说，“授人以鱼不如授人以渔”，科学教学更是如此——我们不是简单地把科学知识“告知”学生，而是要引导学生主动参与、主动体验、主动探索、主动实验，让他们在探索中发现规律、在实验中验证真理、在体验中收获成长。
刚才听课的时候，我看到有的老师能够放手让学生自主设计实验、动手操作，孩子们专注的眼神、认真的样子，让我深受触动。但也有一些课堂，还是存在“老师讲、学生听，老师做、学生看”的情况，孩子们的主动性没有被充分调动起来，这样的科学课，很难真正培养孩子的探究能力。
科学课的本质，是“做科学”，而不是“听科学”。作为科学老师，我们要学会“放手”，把课堂还给学生，把探索的权利交给学生。设计探究活动时，多问问孩子“你想怎么研究”“你有什么想法”；实验操作时，多给孩子动手的机会，让他们在动手实践中感受科学的魅力；总结规律时，多引导孩子自己思考、自己表达，让他们在思维碰撞中构建科学知识。
真正的科学课堂，应该是充满活力、充满探究味的课堂，是孩子们主动提问、大胆尝试、勇于创新的课堂。希望我们每一位科学老师，都能坚守学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人、探索的主角，让科学课成为孩子们主动探索、快乐成长的乐园。
二、凸显“全员性”：让每个孩子都能参与其中，实现“人人过关、人人成长”
第二个建议，是凸显全员性，也可以叫全体性。科学教育不是“精英教育”，不是少数优等生的“专属舞台”，而是面向全体学生的“普惠教育”。我们的科学课，要关照到班上的每一个孩子，不能因为几个同学会做实验、会回答问题，就一笔带过、草草收场；更不能让学困生游离在课堂之外，成为科学学习的“旁观者”。
“人人过关，人人学会”，这才是科学教学的要义所在，也是我们
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