4月2日是世界孤独症日，让我们一起走近患有孤独症的孩子们，他们也被称作“星星的孩子”。
何为孤独症？
孤独症，是一类发生在儿童期、以社交沟通障碍、兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为为主要特征的神经发育性障碍，是孤独症谱系障碍中最具代表性的类型。一般3岁前发病，经过早期、科学、系统的康复教育，大多数孤独症儿童都能获得较好的改善效果。
“慢慢来，对，就这样——你做到啦！”上午9点多，溧水区金东城世家幼儿园的感统室里，特教老师杨娇玉蹲在6岁的天天（化名）身边，轻声鼓励他独立完成各项训练动作。
这里是溧水首家融合教育幼儿园，也是今年初区残联指定的孤独症儿童康复基地。4月2日上午，小溧走进这所幼儿园，探访孤独症儿童在融合教育环境中的成长日常，看看这里如何用耐心、专业与爱心，为特殊需要儿童搭建起融入社会的第一座桥梁。
专业训练：
每个孩子都有专属“成长密码”
走进个训室里，温馨又安静。老师们正一对一地陪着孩子坐在地垫上，做着识物游戏。“每个孤独症孩子的核心障碍都不一样，有的在语言，有的在社交，有的在感官调节。”杨娇玉说，每一名孩子入园后，会接受全面评估，量身定制涵盖言语、认知、生活自理等维度的个别化方案。
比如，对声音敏感的孩子，老师会从最小音量开始，播放雨滴声、树叶沙沙声，再慢慢增加音量，帮孩子学会与声音和平共处。对触碰敏感的孩子，会从指尖轻触开始，再慢慢到牵手、轻拍肩膀，每一步都根据孩子的反应调整节奏。
在另一边热闹的感统室里，秋千、滑梯、平衡木、蹦床等感统器材铺满了整间大教室。三个特需孩子在老师们的指令和帮助下，循环练习蹦跳等一些强化认知和身体反应的动作。
“很多孤独症孩子对触觉、前庭觉、本体觉的输入，要么太敏感，要么太迟钝。”杨娇玉解释说，感统训练就是通过滑行、跳跃、摇晃、旋转等动作，帮助孤独症儿童调节感官信息处理能力。
一位陪同孩子参加感统训练的家长开心地说，“目前在这里训练还不到一个月，孩子对外界指令的配合度明显增强，跟老师、家人的互动越来越好了。”
融合教育：
在真实场景中自然成长
除了专业训练，该园还致力于融合教育的实践。
作为一家民办幼儿园，这里自2021年成立以来，在提供普通幼儿学前教育的同时，今年面向2—14周岁的智力障碍、孤独症儿童提供抢救性康复训练。这意味着，特需儿童在专业训练之余，也可以和普通孩子一样，在班上听老师讲故事、唱儿歌，一起做美工、玩游戏，真正融入大家庭。
生活模拟区是孩子们的最爱。“迷你厨房”里，燃气灶、小锅铲、调料瓶一应俱全；旁边是“小超市”，货架上摆着水果模型和包装盒；再往里走是“家庭角”，沙发、衣柜、晾衣架，像把真实的家搬了进来。
园长汤白菊介绍，生活能力训练是孤独症康复的核心内容之一。“这些情境模拟让训练在游戏中自然发生，孩子们不觉得是在‘上课’，而是在各种趣味体验中感受生活日常。在玩的过程中，穿脱衣物、使用餐具、整理物品这些基本生活技能，一点一点练出来了。”
双轨并行：
普通幼师+特教康复师
这里融合教育的一大特色，是“普通幼师+特教康复师”双轨并行模式。普通幼师负责集体活动和一日生活流程，特教康复师则嵌入班级，为特需儿童提供即时支持。两种角色每天共同备课、共同观察、共同记录孩子的成长点滴。“每次看到孩子们的一点点进步，我们都很开心，给他们一个大大的拥抱。”幼教老师陈红梅欣慰地说。
幼儿园依托“教育+心理+康复”的多元资源优势，构建了以“艺术疗愈”“绘本疗愈”“感统训练”“生活模拟”“劳动教育”“社交融合”为核心的九大康复课程体系，为孤独症儿童提供评估、干预、融合教育一体化服务。目前设有八间个训室、一间感统室，以及生活模拟场景等专业空间。
“每一个孤独症孩子都是一颗独特的星星，他们只是用另一种方式在发光。”汤白菊表示，未来，将继续深化“教育+心理+康复”的融合模式，让更多“星星的孩子”绽放属于自己的光芒。
记者 | 陶燕燕
海报 | 史蓓蓓
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