北京教改的风向标，越来越明确了！
近日，2026年北京市中小学“数学节”（海淀场）暨海π数学节正式开幕。今年活动的一大看点是，聚焦数学教育思维启迪与创新素养培育，贯通小学趣味活动、中学建模挑战、高中跨学科探究及大学项目衔接，深化跨学科融合育人实践，引导学生将理论运用于实践，提升问题解决能力，培养创新意识。
可见，在拔尖创新人才培养上，北京越来越重视跨学科、跨学段，致力于不断完善育人链条，拓宽育人空间。
“海π数学节”期间，北京市第十九中学附属实验小学（以下简称“十九中附小”）的数学、科学、信息科技、心理、艺术、劳动、体育等多学科融合的数科狂欢节也在如火如荼地进行着。
在新的教改信号下，十九中附小的数科节有哪些看点？作为一个十五年一贯制的教育集团，学校在探索拔尖创新人才早期发现与培养上，形成了哪些可借鉴、可推广的经验？一起来看——
打破学科围墙！
数科艺心全面育人
今年，十九中附小数科狂欢节的周期，不是一天，不是一周，而是整整两个月！
活动内容不是单一的学科学习，而是横跨文化类、游戏类、竞技类、制作类四大板块的数十项趣味挑战——“明天老师进课堂”、魔方战队赛、AI赋能节徽设计、数学城市建构屋、七巧板、航空知识科普、跳房子、创意剧本秀、纸承重、纸飞机、创意飞行棋、解忧树洞和快乐小屋等等，应有尽有。
细看这些项目，你会发现，每一项都打破了学科的边界，将数学的严谨逻辑、科技的前沿探索、艺术的审美创造、心理健康的阳光活力深度融合。
AI赋能节徽设计，是信息时代AI技术、审美设计与创造力想象力的有机融合；
七巧板，既要用到数学里的几何知识，也要有一定的审美素养；
解忧树洞和快乐小屋，既要用熟练掌握数学知识，又要会设计、有审美，还要学会传递温暖和正能量；
纸承重，既要知道物理的力学原理，也要有工程思维的设计意识；
跳房子，既考查身体的协调能力，还要有快速的计算能力；
不只是狂欢节，十九中附小的日常课堂也在悄悄改变。
小组探究、与AI对话、学科深度融合......早已成为课堂上的常态。劳动课上做沙包，学生要研究正方体的展开与折叠；道德与法治课上，学生用估算的方法验证父母陪伴在身边到底有多久……学科知识在十九附小的课堂上成了解决问题的工具，高阶思维在合作探究融合中悄然生长。
而跨学科融合育人，也正是十九中教育集团“六会一特长和国际眼光”育人目标的生动实践——培养学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美、学会创新，兼具特长与国际眼光的时代新人，让每一位学生发掘潜能、发挥优势，为幸福人生奠定基础。
打通学段壁垒！
“大手拉小手”探索新型集团化办学
值得一提的是，数科节期间，十九中教育集团中学的老师们走进小学的培元共育大讲堂，开展“明天老师进课堂”活动。他们用一场场数学、科技、化学等不同主题的科普讲座，为小学的学生打开了科学世界的大门，让创新思维的种子在他们的心里生根发芽。
张嘉老师的AI科普课堂摒弃晦涩术语，以“会学习的聪明伙伴”为喻，带领学生体验人脸追踪、机械臂操控的乐趣，了解AI在生活与医疗中的应用；任尚老师现场揭秘维生素C与碘伏的奇妙反应，让学生亲手完成“书写秘密—晾干成型—喷洒显字”的全过程，同时还延伸讲解淀粉与碘的反应原理，引导孩子们主动发现生活中的科学奥秘，培养观察力与探究欲……
这背后，藏着十九中教育集团的一盘“大棋”。
作为一所十五年一贯制的学校，十九中教育集团始终发力探索贯通教育模式。
学校逐步构建“幼小初高一体化”课程方案与学生能力培养方案，开展资源库建设与系列衔接课程。为促进小初高一体化教研，小学向中学开放课堂，中学教师可以深入小学课堂，跨学段开展学科教研，围绕数学运算、数学建模等课程，对学生进行纵向贯通培养，促进学生核心素养提升，实现学校教学质量的整体跃升。
在课程建设方面，十九中教育集团围绕教育部课程方案要求，通过国家课程校本化实施和校本课程整合，形成贯通小学、初中、高中的课程体系，包括基础性课程、拓展性课程和创新性课程。
在学科教育方面，学校注重跨学段衔接和课程一体化实施。比如数学建模课程从小学的实践活动到初中的项目式学习再到高中的建模活动，实现连贯性和系统性。
在实施过程中，十九中教育集团通过顶层设计、跨段研讨和课堂实施，形成三级联动机制。2022年至2024年，课程建设成果逐年提升，2024年有两项课程成为市级特色课程，三项课程被评为区级特色课程。
这种“大手拉小手”的实践形式，让小学的孩子们提前触摸到更广阔的知识世界，也为当前新型集团化办学长链条贯通培养提供了很好的范式。
打开思维边界！
创新人才培养从娃娃抓起
“我终于知道为什么孩子每天回家都会有那么多奇思妙想，没完没了地问出新问题了！”
十九中附小的一位学生家长在听完一堂数学课后，如是说道。“看似简简单单的一节数学课，有课内知识，有课外拓展，打破学科边界。在做中学、在玩中学，把公式转换成孩子们解决问题的能力，转化成思考创造的启蒙。”
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，要培养儿童“对身边与数学有关的事物有好奇心”“感受数学与生活有密切的联系，感受数学美”“对数学产生兴趣并树立信心”……
为了激发学生对数学学科的喜爱，十九中附小的数学老师们从学生认知水平出发，立足学生核心素养发展，研发多种有趣的数学校本课程，开展各类学科实践活动，培养学生“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。同时在课堂教学与学科活动中不断尝试，实现数学课程育人价值。
以孩子们最喜欢的数学游戏——魔方竞速为例。去年还是“魔方小白”的李依航同学，正是在去年数学节的魔方课程中迷上魔方的，如今，他不仅能20秒复原一个三阶魔方，还研究掌握了十几种魔方的复原方法。
今年数科狂欢节，依航同学还成立了“全能战队”，准备带着自己的小徒弟们一起挑战今年的“最强魔方战队”。而像依航这样，因为一门数学课程启迪兴趣，乐于探索、主动挑战的同学，在十九附小还有很多。
再比如学校连续开展两届的纸结构模型承重赛，致力于在趣味挑战中培育兼具科学素养、协作能力与社会责任感的未来创造者。同学们通过不断学习、实践、精心设计，打造出了各种结构稳固的纸模型，不仅可以锻炼综合运用数学、科学、技术、工程等多学科知识解决问题的能力，还能培养创新思维和团队合作能力。
创新人才培养，从娃娃抓起。在十九中附小，抓的方式，不是灌输知识，而是点燃兴趣、打开思维——让每一个孩子都拥有提出问题、解决问题的能力，都拥有面对未知世界的好奇与勇气。
正如开幕式上，十九中教育集团校长刘云霞所说的那样：“希望你们在数科狂欢节中大胆参与、勇敢展示，用数学点亮智慧，用科学照亮未来，做最自信的小科学家！”
为期两个月的数科狂欢节，刚刚开始。属于十九中附小孩子的创新之路，也将从这里正式启程。
编辑 | 京教君
素材来源 | 北京市第十九中学附属实验小学
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