为扎实推进四川省普教科研重点支持课题（课题批准文号：SCJG25B093）《区域“主题式教研评”一体化研修的实践研究》的研究工作，明确研究方向、细化研究任务、提升研究质量，该课题开题报告会于近日在绵阳市警钟街小学顺利举行。
会上，课题组成员王凤萍代表课题组作陈述性汇报。她从问题提出与核心概念界定、研究要点、预期成果等维度，系统阐述了课题的整体设计与推进路径。汇报全面阐述了课题的整体设计与推进思路，清晰呈现了课题针对区域教研现存的主题离散、研修碎片化、专业支持悬浮、评价同质化等突出问题，探索构建“主题式教研评”一体化研修模式的初衷与实践逻辑，详细介绍了课题的理论框架、实践机制、实施策略及保障体系，为后续研究奠定了扎实的基础。
汇报结束后，专家组立足课题选题与汇报内容，逐一点评、精准把脉，既充分肯定课题的研究价值与可行性，又针对性提出优化建议，为课题的深化完善指明了方向。
绵阳市实验小学副校长谢强对课题选题给予高度评价。他认为，该课题紧扣新时代基础教育高质量发展要求，聚焦区域教研改革的核心痛点，契合教师专业发展与区域教育优质均衡的现实需求，研究价值突出、实践导向明确。同时，他也指出课题存在的不足：一是题目不够精准，“研修”一词的加入使得选题范围过大，聚焦度不足；二是研究需进一步聚焦核心，避免内容泛化，确保研究能精准破解实际问题。
绵阳市教育科学研究所小学数学教研员、高级教师李琼重点关注课题评价体系的完善。她提出，课堂评价量表作为课题研究的核心工具，当前设计仍有优化空间，应结合不同发展阶段教师（新手、成熟、专家型）的差异化需求，构建分层评价体系，增强评价的针对性与可操作性，真正实现“以评促研、以评导教”，让评价工具更好地服务于研修实践与课堂教学改进。
绵阳市涪城区教育研究与发展中心主任邓剑则针对研究内容与核心概念界定提出建议。她表示，课题研究内容过于偏理论，与实践结合不够紧密，需进一步充实实践层面的研究设计；核心概念界定不够准确，尤其是“主题式”的内涵、来源未能清晰明确，建议从研究内容和研究目标反向推导，厘清核心概念的界定，明确研修主题的选取标准与来源，确保概念界定与研究内容、研究目标高度契合，为研究的顺利推进筑牢基础。
绵阳师范学院赵琴琴专家结合课题落地与成果推广提出指导性意见。她建议去掉选题中的“研修”二字，聚焦“教研评一体化”这一核心，使研究方向更精准；同时，强调研究内容与研究目标需形成完整的逻辑闭环，要细化每一步研究工作的具体流程、实施步骤与责任分工，让研究方案更具可操作性；此外，江跃勇专家指出，该选题具备较强的实践推广价值，应立足真实课堂，将研究成果与课堂教学深度融合，为后续教育成果的广泛推广奠定坚实基础。
最后，绵阳市警钟街小学校长杨佳作表态讲话，承诺课题组将严格对标要求，扎实做好后续研究工作。课题组认真聆听并记录了各位专家的意见建议，对专家提出的问题与优化方向进行了现场梳理。课题负责人、张勇名师工作室领衔人张勇表示，将组织课题组全体成员深入研讨专家意见，进一步优化课题研究方案，精准界定核心概念、细化研究内容、完善评价工具、聚焦研究重点，切实把研究工作落到实处，确保课题研究贴合实践、取得实效，努力探索出可复制、可推广的区域“主题式教研评”一体化研修模式，为区域教育优质均衡发展与教师专业成长赋能。
此次开题报告会的顺利举行，进一步明确了课题研究的方向与重点，破解了研究过程中可能遇到的难点问题，凝聚了研究共识、汇聚了研究力量，为课题后续规范化、科学化推进奠定了坚实基础。下一步，课题组将严格按照优化后的研究方案，扎实开展实践研究，持续探索、迭代完善，力争形成高质量的研究成果，助力区域教研改革与基础教育高质量发展。（图/文 绵阳市警钟街小学）
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