教育强国建设三年行动计划综合改革试点一年来 ，试点地区和学校大胆创新、主动探索，改革纵深推进、多点突破。中国教育报推出“走进改革攻坚现场”专栏，看各试点单位如何以“小切口”带动教育强国建设重点任务落地见效。
今天，一起来看 浙江大学有机融合产学研用，深化创新人才培养改革——
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围绕78类学科竞赛搭建平台，建设28个竞赛基地，构建起支撑学生从“做研究”迈向“做创造”的成长路径
学校围绕集成电路等领域，设立181个“产学研用”深度融合项目
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浙江大学有机融合产学研用，深化创新人才培养改革——
让学生“会读书”还“会创造”
全球首台神经元规模超过20亿的类脑计算机“悟空”、全球最快四足机器人“黑豹”、全球最小纳米LED、全球首例克隆牦牛、全球首款“骨胶水”……这些原创性的成果背后，处处可见浙江大学学子的身影。
学生在浙江大学机器人与智能装备学生创新实践基地开展活动。学校供图
这样井喷式的创新并非偶然。多年来，浙江大学以国家重大战略为导向，深度求索科技前沿，有机融合“产学研用”，着力让“会读书的人”成长为“会创造的人”，让更多学子奔赴创新的星辰大海。
急国家所需，立创新之魂
浙江大学机器人与智能装备学生创新实践基地。图片来源：微言教育
“为国育才，先强思政引领”，这句话是贯通浙大创新教育的主脉。
2021年，浙大创新性提出“学科思政”理念，将家国情怀、价值引领深度融入专业课堂、科学研究与社会实践全过程，引导学生在问题求解中理解“为谁创新、为何创新”。
在机械工程学院“银龄讲坛”报告会上，施岳定教授带领学生回顾一代代机械先贤的杰出事迹，并结合自身手绘百余幅教学挂图和上千幅教材插图的亲身经历，寄语青年学子筑牢学科根基。对2023级环境与资源学院本科生牟漪澜而言，《马兰谣》是她大学生涯里难忘的回忆。“《马兰谣》让我看到了什么是真正的‘求是人’担当。”受此激励，她结合专业知识，探究城市化对农业可持续发展的影响，致力研究城市化与耕地保护双赢的策略。
走出课堂，浙大学子将个人成长融入国家所需的舞台。2023年起，浙江大学国家卓越工程师学院研究生王尊博赴玉门油田开展实践。在中石油首个规模化绿电制氢项目中，他从设计阶段介入，参与方案制定；建设与调试期间长期驻守现场，针对波动性电源下系统稳定性问题开展攻关。“让绿色能源真正流动起来，为国家的能源结构转型提供可复制的‘玉门样本’。”这是王尊博的奋斗目标。
截至目前，浙大已先后支持13个学科建设学科思政育人示范基地，同时打造了46个学科思政特色创新项目以及100个学科专业育人空间，构建起“一学科一特色”的育人格局。从课堂上的学科精神浸润到科研中的问题导向引领，浙大学子不断深化对国家需求的理解，校准个人奋斗的青春坐标。
融“产学研用”，务创新之实
浙江大学2025年基础交叉博士生开班仪式。图片来源：微言教育
“实验室的理论成果，要转化为实际项目并不容易。”凭借“积木生命——迷你蛋白药物AI模块化设计开创者”项目，浙江大学医学院博士生蔡晨曦所在团队斩获中国国际大学生创新大赛（2025）金奖。
这是一块需要医学、药学、生物学、计算机等多学科协作的“硬骨头”。决定参赛后，蔡晨曦在项目指导老师、医学院教授张岩的支持下，组建起一支多学科团队。尽管跨学科协作难度较大，但得益于学校在课程设置上的前置支撑——近年来，医学院打造了多门“医工信”交叉、“医文理”兼容课程，为多专业学生提供交流平台，夯实成员们的通识基础。在项目推进中，学生们的创新能力不断被激发，实现了“以赛促创”的良性循环。
赛后，学校还在项目赋能、融资对接、产业推广等方面多点发力，求是强鹰俱乐部、紫金创业元空间、创业管理精英班等平台的设立，为项目提供了免费的孵化空间，并提供创业问诊、大咖分享等一系列专业辅导和资源对接，为项目的落地转化注入持续动力。
为确保产学研用深度落地，浙大打出了一整套“组合拳”：“以赛促创”，围绕78类学科竞赛搭建平台，建设28个竞赛基地，构建起支撑学生从“做研究”迈向“做创造”的成长路径；打通科技成果转化“最后一公里”，如浙江大学杭州国际科创中心打破体制机制束缚，以市场需求为导向，助推科学家向企业家跨界转型，已累计孵化科技型企业260多家；联合行业龙头企业探索“订单式”人才培养路径，精准对接产业需求培育创新人才。
目前，学校围绕集成电路、航空制造、智慧能源等领域，设立了181个“产学研用”深度融合项目，涌现出“全国工业和信息化系统劳动模范”王果、“大国工匠”张成亮等一批卓越人才。
登世界舞台，展创新之姿
从服务国家战略到对话全球前沿，许多浙大学子奔赴海外，在更广阔的国际舞台上探寻答案。
今年年初，阿联酋哈利法大学全球青年冬令营中，浙大国家卓越工程师学院的21名师生与来自世界各地的青年学者围坐在一起，就人工智能在能源系统中的应用展开热烈讨论。大伙从问题拆解到方案论证，完成“选题—设计—论证—展示”的研究闭环。哈利法大学副校长阿什拉夫·纳杰达维拿起3D打印复原的三星堆文物作品反复端详，对浙大学子的创新成果高度赞赏：“希望两国青年以科技与文化为纽带，持续深化交流、拓展合作。”
这样的国际化“移动课堂”，在浙大已成常态。截至目前，浙大国家卓越工程师学院与美国哥伦比亚大学、荷兰埃因霍芬理工大学等工程教育强校联合设立了6个工程双学位、海外实习及交换项目，覆盖人工智能、新能源技术等重点领域，不断拓展学生参与国际前沿研究与产业实践的空间。
为保障学生高质量赴海外学习实践，浙大国家卓越工程师学院还构建了“行前有培训、行中有指导、行后有成果”的全流程管理机制。行前，有周密的学术与文化培训帮助学生明确研究选题与跨文化交流目标；在海外期间，带队老师全程参与学术指导与文化协调，确保学生在跨国导师指导下顺利开展研讨与方案论证；返校后，学生将海外成果带回，依托学院“一年校内理论学习+两年企业实践锻炼”的培养体系，持续推进科研攻关与产业落地。
中法双硕士项目毕业生吴云来深有体会：“多元开放的培养环境和国际化产教融合机制，不断地激发着我的创造力和能动性。”得益于在校期间参与新型电力系统重点课题研究，如今就职于新能源领域的他，已能将前沿理论熟练应用于企业创新实践。
据了解，仅去年一年，浙大就实施本科生境外交流专项30余项。更有一大批青年创新英才走向世界，在科技创新上取得突破：2025年国际基因工程机器大赛（iGEM）金奖、世界网络安全竞赛BlackHat MEA CTF全球总冠军……
在浙大，“求是创新”从不只是一句口号，而是浸润在日常学习、科研和实践中的一种习惯、一种文化。正如该校党委书记任少波所言：“我们要为中国培养具有真正创造能力和创业精神，推动社会进步的中坚力量。”
听心声
浙江大学党委书记任少波：我们要为中国培养具有真正创造能力和创业精神，推动社会进步的中坚力量。
浙江大学机器人与智能装备学生创新实践基地管理办公室主任、机械工程学院实验教学中心主任朱新杰：下一步，基地将进一步发挥跨院系、多学科交叉优势，通过科教融合、产教融汇等形式，依托导学工作室开设更多聚焦机器人与智能装备前沿技术、兼具广度与深度且受学生喜欢的课程。同时，邀请行业头部企业来基地开设讲座、展示最新成果，并组织学生走出校门，深入产业一线，将创新实践课程做深做实。
本文来源｜《中国教育报》2026年4月21日01版，原标题《 浙江大学有机融合产学研用，深化创新人才培养改革——让学生“会读书”还“会创造” 》
本文作者｜中国教育报记者 蒋亦丰 通讯员 颜如玉 徐梓洋
责任编辑｜王佳实
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