2026思维重构与能力提升研讨会举办，专家与行业从业者解读高考命题新变化|丁益祥|教学|数学试卷|王大绩|英语|语文|高考

距离2026年高考已不到50天。目前，全国已有29个省份完成新高考落地，高考命题有哪些新趋势、新高考对学生的关键能力和学科素养提出了哪些要求……这些都是考生、家长关注的热点话题。

4月24日，由新京报社主办，新京智库、贝壳财经、千龙网共同承办的新京智库春季论坛举行。在当日下午举办的“聚焦新高考 2026思维重构与能力提升研讨会”上，高考研究专家与教育行业从业者齐聚一堂，围绕新高考命题逻辑、教学转型、能力培养、学段衔接等核心议题展开深度研讨，为新高考背景下教与学提质增效指明方向。

五大高考专家解读新高考核心要义

新京报社党委委员、副社长郭强致辞表示，新高考改革承载着新时代育人导向，论坛旨在搭建专家与教师对话平台，推动教育理念更新、教学方法优化，助力教育高质量发展。

研讨会上，多位教育专家从不同学科视角解读新高考核心要义。

首都师范大学英语教育系原主任邱耀德。

首都师范大学英语教育系原主任邱耀德表示，从整体政策来看，新高考将实现以下几方面的转向：一是评价转向，从知识立意转向为素养立意；二是考察转向，从机械记忆、被动刷题转向为真实情境中应用使用英语，学会解决问题；三是能力转向，从专一的考知识点转向为语言能力、思维品质和文化意识并重；四是教学转向，从刷题应试、讲词汇、讲语法转向全面培养学生的学科核心素养。

北京市语文特级教师王大绩。

北京市语文特级教师王大绩聚焦新高考语文命题与阅卷规律，分享备考策略与写作备考要点。在他看来，落实语文高考改革和语文核心素养的恒定准则就是七个字：体味景语悟情语。“体味景语”是细察，检索的过程，“领悟情语”是深思、加工的过程。语文考查阅读和写作两个环节。阅读要义是“据题精答”，写作要义是“据题发挥”。思维方式就是细察、深思，运作方式就是检索、加工。

北京市中学数学特级教师、全国高中数理化名师俱乐部副理事长、中国数学奥林匹克高级教练丁益祥。

高考数学命题遵循“四无原则”，即无价值不入题，无思维不命题，无情景不成题，无任务不立题。北京市中学数学特级教师、全国高中数理化名师俱乐部副理事长、中国数学奥林匹克高级教练丁益祥剖析了新高考数学命题的趋势，具体包括挖掘数学思想，考查思维品质；发挥教材作用，实施教考对接；注重综合交汇，突出核心素养；重视情境设置，提升关键能力；坚持试题创新，增强选拔功能等方面。

原北京二十中新都校区执行校长宋诗伟表示，从物理学科看，近年来新高考命题愈发凸显对批判性思维和价值引领的考查。在试题编制过程中，专家们通过新科技、新的物理情境，以及原始实验数据基础之上，对一些题目设置冗余的信息，或者有缺陷的实验方案，培养学生去伪存真、误差分析的能力，以及逻辑论证和质疑反思的能力，这对学生的科学能力培养起到非常重要的引导作用。

北京市化学特级教师、北京师范大学研究生导师郑克强。

北京市化学特级教师、北京师范大学研究生导师郑克强解读化学学科核心素养培养路径与教学转型方向。他强调，辨识理解、分析推理、概括运用、探究创新是化学学科的四大核心能力。他认为，教育部教育考试院提出的今年高考命题方向，落实到化学学科具体体现在几大方面，包括扭转知识测试的死记硬背；基础知识考查要举一反三，注重提升化学学科的知识素养；强调情景化命题，增加开放性试题等方面。

专家们的分享兼具理论高度与实践价值，为在场教师带来全面系统的专业指引。与会嘉宾一致认为，在新高考改革下，教师需重构学科思维、优化教学方式，聚焦关键能力与核心素养培育，以科学备考助力学生全面发展。

高考转向素养导向，教学须向“能力培育”转变

从考点到能力，命题的逻辑发生了哪些演变？教学如何适配新高考对能力的要求？……在第一场圆桌对话中，王大绩、丁益祥与好课在线教师刘秋龙、韩佳伟、腾毅、罗斐然，围绕这些话题展开讨论，分析命题底层变革，拆解能力培养的课程落地路径，针对基础薄弱、中等、拔尖三类学生分别给出备考建议，推动教学从“知识讲授”向“能力培育”转变。

在第一场圆桌对话中，专家与好课在线教师就高考命题逻辑演变等话题展开讨论。

在王大绩看来，语文是和生活紧密结合的学科，生活的全部就是“检索、加工”，作为生活的学科的全部当然也是“检索、加工”。新高考的变革，新课标的落实，当然涵括其中。作文当然也要写出自己的成长，自己对生活的切实感悟。

罗斐然提到，语文的学习要紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，呈现出鲜明的“以文化人”的导向。这就要求教师需要重视考查学生的综合素养，尤其是逻辑思维和创造思维，鼓励考生突破固定的思维模式，提出有价值的问题。

对于高考数学从“知识立意——能力立意——素养立意”的演变，丁益祥认为：“知识是基础，如果没有坚实的基础知识，能力和素养将无法形成。能力是桥梁，关键能力是连接知识和素养的纽带，能力的提高，推动着素养的发展。素养是目标，高考以素养立意，可以更好地选拔高水平人才。”从新高考数学命题立意的变化来看，高中数学教学应从“知识传授转向问题解决，从追求结果转向思维过程，从单向灌输转向引导探究，从章节独立转向融合交汇。”

韩佳伟表示，高考已从知识立意转向素养导向，教学必须跟着评价走，以能力为主线，以素养为目标，实现教学评一体化。对于数学学习，他建议，孩子们不要一看到陌生定义就退缩，可以在老师的帮助下，提升类比迁移能力和实际转化能力等。

腾毅认为“套路”在贬值，“思维”在升值。以前考的是“你学过这个吗？”，现在是“你能想出来吗？”他建议同学们，要回归概念的本源，重视过程分析，减少无效刷题。

刘秋龙认为，因材施教的核心在于精准适配。在谈及家庭支持时，他提出一个极简公式：“少一点评价，多一点赋能”——稳定的情绪价值，才是孩子实现思维跃迁的底层驱动力。

科技前沿动态融入高考试题，考查学生知识迁移能力

今年1月，教育部发布《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》，其中明确要求，优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。

在第二场圆桌对话中，宋诗伟和郑克强、邱耀德解读了物理、化学、英语学科命题新趋势与科技素材应用策略。好课在线教师何连伟、李伟、张亮、谭清军、张玮珂分享了学科知识迁移、前沿教学、初高衔接实践经验，为考生提供实用建议。