小学生走进科技馆探究光电芯片奥秘，初中生借助VR技术“置身”元宇宙实验室，高中生则在院士指导下开展真实科研项目……这是广州市黄埔区中小学科技教育的日常。从小学到高中，如何阶梯式培养科学素养？广州市黄埔区以构建连续融合、贯通育人体系作答。

学段协同：实现成长连续。黄埔区确立“学科横向融合、学段纵向贯通、学生系统培养”的整体育人观，以“科学+”为主线，打破学段壁垒与学科边界，构建覆盖幼、小、初、高十五年的贯通式课程谱系，涉及物质科学、生命科学、地理与空间科学、技术与工程、跨学科学习五大领域。实施中，“科学+”课程充分利用地方资源，与国家课程资源共享、优势互补，通过师资共培、教学流动确保衔接。这一体系不仅关注科学知识的阶梯式积累，更强调科学思维、探究能力与创新志趣的连续养成，旨在为未来科学家后备力量的早期识别与系统培养提供连贯一致的成长支持，真正实现从知识本位向素养培养、从分段培育向贯通发展的育人模式转型。

馆校协同：搭建学习空间。在小学阶段，黄埔区依托区内丰富的科普资源，构建起“馆—校”协同育人机制，将学校科技教育与区域内专业场馆、基地、少年宫的科技资源深度融合。黄埔区教育研究院与优质科普单位合作，研发了28套228节科普课程，涵盖光电芯片、生命健康、航空航天等前沿领域。广州开发区科技馆的“生命与健康”“智创之原”等四大展区，成为各校开发特色课程的“活教材”，构建起区域科技教育资源共研共享的生态圈。

数智协同：变革学习方式。步入初中，开发互动式、场景式“科学+”特色课程。在5G元宇宙学科虚拟实验室里，学生置身宏观或微观的科学场景，虚拟现实技术让抽象的科学原理变得直观可感。更重要的是，基于大数据与人工智能的互动式课程，能引导学生从生活问题出发，经历提出问题、建立假设、设计实验、收集证据、分析论证的完整科学发现过程，在人机互动中体验科学思维的跃迁。

研创协同：对接拔尖培养。高中阶段聚焦拔尖创新人才培养，开发了项目研究、竞赛创新、科技报国三类特色课程。

项目研究课程打破学段壁垒，通过与高校和科研机构合作，遴选有科创潜质的学生，在大学、中学双导师引领下走进创新实验室，在真实科研环境中开展科学探索。竞赛创新课程强调知识拓展性与挑战性，以赛促学培育科研志趣。科技报国课程将爱国主义教育融入科技教育，依托校园“院士工作室”和“第一科学导师”制度，邀请顶尖科学家深入学校开讲“科学第一课”，以“院士引领、强国有我”激发学生家国情怀。

全域协同：创新育人生态。为确保“科学+”贯通课程体系有效实施，黄埔区教育局联动科协、科技馆、高校、高新企业等多方主体，形成课程共研、师资共培、基地共享的协作网络。

黄埔区建立跨学段联合教研机制，推动科学教师贯通培养与流动教学。同时，创新探索过程性与结果性并重的科学素养评价体系，关注学生在探究能力、创新思维及志趣发展上的连续成长，形成贯穿课程设计、实施与反馈的质量闭环，为未来科学家后备力量的早期培养与持续追踪提供了制度支撑。

（作者陆优君系广州市黄埔区教育研究院党总支书记、院长，特级教师；翁宗琮系广州市黄埔区教育研究院课程与科研中心主任、正高级教师）

《中国教育报》2026年04月27日 第05版

作者：陆优君 翁宗琮