极目新闻记者 李碗容
通讯员 曾琼娟 黄韵雅
实习生 孙雨桢 易桂欣
4月29日，对于江汉大学医学部常务副部长舒细记教授而言，是一个颇具纪念意义的日子。这一天，他荣获了“湖北五一劳动奖章”。这份荣誉，是对他三十四年如一日扎根医学教育、科研攻关与团队建设的高度肯定。然而，当记者见到舒细记教授时，他更愿意将自己定位为一名普通的教师。“我这一辈子，就是想把学生带正、带能、带热。”从教三十四年，这是他用半生实践提炼出的育人信条，也是他对这枚奖章最朴素、最真诚的注脚。
大年三十去接“大体老师”，他教学生做有温度的人
“带正”，是舒细记摆在第一位的。什么叫“正”？他说，“正”有两层含义，一是正确的政治方向，另一个是正道正途，简单来说就是“两爱两有”，即爱祖国、爱人民，有格局，有敬畏。
在江汉大学医学部，有一堂上了十余年的“必修课”。每学期第一节解剖课，师生们做的第一件事不是拿起手术刀，而是肃立、鞠躬，向台上的“大体老师”深深致敬。今年3月26日，武汉市遗体器官捐献者纪念日，师生们手捧前一天亲手修剪包装的白菊花束，前往纪念碑广场默哀献花。
这一切，源于舒细记当年一个“自找苦吃”的决定——设立遗体捐献接收点，365天，24小时待命。
“大年三十也去？”记者问。“去，当然去。别人行大善，把身体都捐出来了，人家家里人不过年？”舒细记没有一丝犹豫。就是靠着这份“有点傻”的坚持，他们打动了捐献者家属，也打动了武汉市红十字会。那些起初更愿把遗体捐给同济、武大的家属，也开始指定捐给江大。后来，武汉市第一家人体组织再利用库落户江大。
这份敬畏，也融入了舒细记牵头编著的《临床医学课程案例库》和“大学之道”系列视频，成为课程思政最生动的注脚。
被这样“浸润”的学生，会做出怎样的选择？
2021年春运的G405次列车上，一个6个月大的婴儿被食物卡喉，面色发紫。江汉大学临床医学专业学生邵颖、吴婷婷站了出来。“说实话，我们也迟疑了几秒，怕处理不了。”但广播一遍遍地响，她们坐不住了：“我们是医学生，必须去看看。”两人在班主任余微的视频指导下，抠出孩子口中异物，翻转叩背，直到孩子“哇”地哭出声来。
今年4月，类似一幕再次上演。2023级影像技术专业的柯尊锏、卢家康等四名见习生，在协和医院遇患者突发昏厥，不等带教老师吩咐，分工协作投入急救，被协和医院点名表扬。
这种“本能”，正是舒细记最看重的。
“好老师口袋里得有几个‘包袱’”
“带能”，就是要有真本事，要有未来持续发展的潜能。但在舒细记看来，教本事，不能硬塞。
青年教师肖一帆对舒细记的“磨课”功夫记忆犹新。备赛教学比赛时，舒细记会坐在会议室里，把她的PPT一页页翻过去，细到每一个导入案例、每一个思政融合点、每一处语气停顿。
讲到肺炎这一章节时，肖一帆原本中规中矩地按照病理分期一一讲解。舒细记却抛给她一个问题：“大叶性肺炎的致病菌那么强，为什么常常预后良好？而小叶性肺炎的细菌毒力弱，可往往更容易恶化，尤其是老人和小孩？”这一问，把肖一帆问住了。
“你要用故事线穿起来。这背后不是细菌强弱的问题，而是病人自身免疫力高低的问题。你要让学生在故事里‘顿悟’，而不是背知识点。”舒细记点拨道。他常说，一个好老师口袋里要准备好几个“包袱”。同一个知识点，如果正面讲学生听不懂，你就要能换个例子，从侧面再讲一遍，让他们有那种“哦，原来如此”的感觉。
“后来我按他的方法，上课明显感觉孩子们眼睛亮了，有时候讲到某个小故事，哄堂一笑，但笑过之后，他们下课还会主动来找我问问题。”肖一帆说。
舒细记的教学里，还鼓励学生“试错”。他引入了PBL（问题导向学习）课程，将真实复杂的病例拆成几幕，让学生像闯关一样自己去诊断。当学生在某一关走错方向时，他每次都得强忍着去纠正的冲动，“只要不是原则性错误，就让他们撞南墙。自己找到的出路，才算真的会了！”
靠着这股子“磨”劲，他培养的学生考研录取率超过60%，还有人敲开了北大、复旦的大门。曾经有学生这样形容他的课：“讲知识、讲路径，更讲方向、讲价值，回味无穷。”
瞄准“一老一小”，把科科研瞄向最迫切的需求
做学问，舒细记带队把科研瞄向最迫切的需求，目光精准地锁定在“一老一小”——阿尔茨海默病和孤独症谱系障碍这两类最磨人的脑疾病上。
“做科研，不能光图发了多少文章，得想想这成果到底能帮到谁。”这是他对团队常说的一句话。为了建起“认知与情感障碍湖北省重点实验室”，医学部副部长刘钰晨感受颇深：“那真叫白手起家。”
起初，学校相关底子薄，省内顶尖高校已在神经科学领域深耕多年。舒细记带着大家没日没夜摸索方向，四处“化缘”求教，从省内专家一直请教到北京大学的院士。靠着这种诚恳和韧劲，实验室不仅建成了，还在首年考核中，从全省200多家省重点实验室里脱颖而出，拿下“标杆”的优异等次。此前，学部夏亦元教授在阿尔茨海默病基础研究上的突破，就登上了国际顶刊《Cell》。
而对于孤独症，舒细记的触动尤为柔软。
“一个家有孤独症孩子，这个家庭70%的收入会花在他身上，父母90%以上的社交会停摆。这是千万个家庭的痛。”舒细记讲起这些，语气很沉。他们团队创新性提出能不能用AI给这些“来自星星的孩子”做点事？
比如，怎么让一个孩子学会看人、学会交流？传统康复训练靠康复师拿几张图片反复强化。他们则基于人工智能技术，让系统瞬间生成上百个属于这个孩子的场景：喜欢芭比娃娃的女孩，会在屏幕上看到一个带着她进入厨房认识早餐的芭比；痴迷变形金刚的男孩，则是跟着擎天柱学怎么跟小朋友打招呼。
我们的目标是降低成本，让每个家庭都能够用得起、用得好。舒细记展望这套专利系统未来时，眼里充满了急切的温度。他花了二十年时间，将阿尔茨海默病关键分子靶点的转化研究，推进到获得了湖北省自然科学奖二等奖。
用一份“热”，带出一支带不走的“铁军”
一个人的力量终究有限，舒细记深知，医学部要发展，必须有一支梯次分明的人才方阵。他把这总结为“带热”——让每一个走出去的师生都能关心社会、关爱他人，都能融入团队，成为温暖的力量。“我带的学生和老师，走到哪都得是个‘热源’，能发光，能温暖别人。”
这份“热”，早已流淌在毕业生的血液里。
硚口区汉水桥街社区卫生服务中心的家庭医生黄莹，就是个典型的“热源”。她扎根社区12年，手机号向2000多名签约居民公开。89岁的刘婆婆脚踝溃疡，因牵挂家中智障女儿不愿住院，黄莹就每天上门清疮，风雨无阻，足足坚持了60天。老人拉着她的手哭：“是你保住了我的脚，救了我们一家。”她被评为“中国好医生”“中国好人”。每每提起，她总说：“是舒老师当年在我心里点了这把火，教会了我们什么叫医者仁心。”
而在舒细记的“托举”下，更多年轻老师正接过火种。为了帮青年教师“捅破那层窗户纸”，他独创“科研门诊”，手把手帮十余名青年教师拿下国家自然科学基金。当了十几年院长，他至今还亲自下场给参加教学比赛的青年教师当“总教练”，从板书写字到仪态台风，逐一打磨。肖一帆就是受益者之一：“舒老师是把我们当成他教育理念的传承人，他想让这把火烧得更旺。”
“先让他们在当下有成果、有自信，再让他们一辈子都有发展的后劲，最后要他们走到哪都成为一个温暖、有格局的布道者。
一枚奖章，是对过往三十四年的注脚。但对舒细记而言，他最珍视的，是那一批又一批带着“正、能、成、热”走向社会的学生。他们带着他所传递的听诊器的温度、解剖刀的严谨，连同那副古道热肠，奔赴最被需要的地方，生生不息。
（来源：极目新闻）
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