当一位学生在校长办公室门口的走廊反复徘徊的时候,校长应该怎么做?
在北京市育英学校密云分校,校长管玉璟留意到这个细节,并在了解了学生的心事之后,冒出了一个大胆的想法。于是,在这所乡村学校,一间“解忧杂货铺”诞生了。
我注意到他的时候,他已经在走廊里来回走了三趟。每次经过我的办公室门口,他都装作不经意地往里瞟一眼。
我认识他,他是初三年级的学生小陈,我感觉他有心事,便让他进来聊聊。原来是面对模拟考试,他感到压力很大,他每天晚上躺在床上根本睡不着,白天上课又犯困,越困越着急,越着急越学不好。我安慰他说:“别着急,做好计划,一步步来。”
这不是我第一次遇到这样的学生。初三开学以来,主动找我的学生多了起来,有因为和朋友闹矛盾上课走神的,有因为师长批评整晚睡不着的。他们的焦虑,像一根根看不见的细线,缠在我的心头,越收越紧。
作为一名初中校长,我时常在想:这个阶段的孩子,正处在青春期的关键时期,身体在成长,荷尔蒙在涌动,学业的压力、人际关系的敏感、对未来的迷茫,全都交织在一起。他们需要的,可能不只是优异的成绩,更是一个可以“喘口气”的地方。
于是,我和老师们一商量,便在教学楼走廊尽头,悄悄开了一间“解忧杂货铺”。名字是孩子们自己起的。“解忧杂货铺”其实就是一个布置得温馨的小房间,有沙发、有绿植、有书架,墙上贴着学生们画的画。每周二、四中午,心理老师会在这里值班,而我只要有空,也会过来坐坐。
我们没有给它贴任何正式标签——“心理咨询室”听起来太正式,“谈话室”又太严肃。它只是一间可以让人随便进来坐坐的房间。不想说话就看书,想说话就有人听。慢慢地,这间屋子热闹了起来。有一次,我推门进去,看见两个女生正伏在小桌子上画画。原来她们在画“烦恼怪兽”。画完后,她们把代表烦恼的纸片撕得粉碎,就当是烦恼被消灭了。
我忽然意识到,孩子们在用他们自己的方式和焦虑共处。而我们要做的,不是替他们消灭焦虑,而是给他们一个安全的容器,让焦虑可以被看见、被表达、被接纳。
这背后,其实是我们一直在培养的成长型思维。在教师会上,我和老师们反复讨论:面对青春期的孩子,我们能不能换一种反馈方式?不说“你怎么又错了”,而是问“这道题你是怎么想的,有没有更好的思路”;不说“你要加油”,而是说“你这个方法真管用,比上周进步了”。
渐渐地,我发现校园里的“小焦虑”虽然并没有消失,但孩子们面对它的方式变了。他们开始愿意说“我最近有点烦”,而不是憋在心里;他们开始相信,脆弱和缺憾是可以被接纳的,不必时刻扮演“完美学生”。
那间“解忧杂货铺”就开在走廊尽头,门永远敞开着。
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文字:管玉璟(北京市育英学校密云分校校长)
学校供图
编辑:苏珊
校对:吕慧
审核:张秋颖
终审:冉阳 常悦
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