“我的操场我做主”“我为学校做文创”……闵行这所学校的跨学科课堂，太酷了！|学校|师培|教学|教师|教育|文创|立德树人根本任务|闵行|附中

“我的操场我做主！”“我为校庆做文创！”“我当金牌推介官！”……建校30周年之际，上海市师资培训中心附属闵行实验中学（简称“师培附中”）的课堂很是热闹，学生们在“搞”什么“大事情”？

数学课上画跑道图纸，美术课上做蜡染文创，历史课上推介丝路文化——这所初中跨学科主题学习课程的开设覆盖全员全学科，本次活动一口气推出了9节展示课。

“语文+生物+历史+艺术”“数学+体育+艺术”“物理+工程+美术+历史”……跨学科主题活动，为热闹的校园带来了哪些变化？能否真正撬动学生的创造力和思辨力发展？

5月14日，学校举行“‘双新’领航·跨界成长·三秩深耕绽芳华”的建校30周年教学成果展示活动，全方位展示了跨学科育人如何从理念走向日常。本次活动也是新优质学校高质量发展市级研讨活动。

全学科、全员，

打造校庆主题下的跨学科图景

今年暑期，师培附中的操场将迎来修缮。这本是一桩寻常的校园工程，却被数学组老师变成了一个真实的跨学科项目——“校园焕新计划：我的操场我做主”。

数学、体育、美术三科教师联合备课，带领学生实地采集操场数据，探究跑道设计中的数学原理：如何在有限的空间里规划出充足的跑道？弯道半径与直道长度如何配比？学生们像工程师一样计算、绘图、建模。最终，学校将会从学生提交的一份份“操场改造方案”中，选择“最优”，作为今年操场修缮的方案。

这是师培附中以“校庆”为主题开发的跨学科特色课程之一。作为上海市师资培训中心附属中学、全市首批新优质学校，师培附中以“芝兰文化”为底色，以“芝兰”为精神符号——芝兰象征君子品格，寓意高洁、雅正、坚韧，学校由此凝练出“芝兰芬芳”的育人追求。

围绕30周年校庆，学校打通了各学科壁垒。当天展出的9节现场展示课，覆盖人文传承、艺术创作、科学探究等8大类主题，全部与校园节日、班级生活打通：

比如，历史与语文、美术学科联袂推出“丝路兰香——金牌推介官评选”活动，学生化身“推介官”，立足丝路文化与芝兰校园文化，自主设计、制作、推介文创作品；数学与劳动、艺术携手，引导学生运用几何知识反复探究，推出“纸行合一数说有理——如何精准折出芝兰花”课程——当天会场第一排桌上的纸花，全是学生们的艺术作品。

从“教”到“学”，

跨学科不是做拼盘

“我们希望用10%的教学创新，撬动90%的常规教学变革，让学生核心素养在‘芝兰课堂’中生成。”师培附中校长陈旭丽介绍，学校立足“双新”要求，紧扣学校“芝兰文化”与办学理念，打造跨学科学习课程体系，旨在打破学科壁垒、回应素养发展与真实问题解决需求。

在师培附中，跨学科不是做拼盘，而是做乘法。八年级“解码学校‘芝兰精神’”课程起初也是“历史讲人物、语文读诗词、艺术看画面”的简单叠加。团队反复研磨后，设计了“兰花生物特性如何联结人物品性并升格为‘芝兰精神’”的核心问题，以“小小策划师：我为校庆做‘芝兰精神’宣传海报”为驱动性任务，老师们组团带学生探究兰花特性、挖掘托物言志、追溯精神传承、引导价值提炼。“单学科无法解决像这样的真实任务，需要各学科同向发力，建构关联，自然融入。”陈旭丽说。

学校课程内容开发，采取“课标依托+校本开发”双轨路径。依托物理新教材中跨学科实践学习“中国古代造船技术”，结合学校特色“芝兰文化”与“国防教育”，带学生自主设计“浮力方舟”船模，学生了解我国造船技术发展与国防科技成就，激发爱国情怀，培育工程思维和创新实践能力。立足体育与健康教材“接力跑”教学内容，将体育与数学、历史、美术与信息技术等学科相融合，带学生设计“芝兰校庆接力跑传承行动”，融合校史文化、数学测量、美术标识设计及信息技术数据分析等内容，围绕下压式传接棒开展阶梯式练习，发展灵敏协调素质，培育合作精神与集体荣誉感，实现体育与多学科的融合育人。

如何用跨学科主题学习，激活学生的自主学习与探究，在学校看来是最有挑战的一环。学校以教师的精准教学，支持学生的自主学习，学生在探究中遇到难题，随时可以向任课老师寻求帮助。

在美术课“

上，学生以校庆文创设计为任务自主分工：有人手绘纹样，有人尝试ai辅助构图，有人负责染色。当蜡染纹样过于复杂时，他们没有放弃，而是主动请教师生共同调整；当染色效果深浅不一，他们带着染料包去请教化学老师，用电子天平和量筒精准调配浓度。

“以前是老师讲我们听，现在是我们自己发现问题、跨学科找答案。”一名学生说。最终该作品在闵行区项目化学习成果奖中荣获一等奖。

“从展示中我们能清晰地看到，学生在跨学科主题学习中主动探究、大胆创新，真正实现了‘做中学、用中学、创中学’。”陈旭丽说。

不同学科老师之间相互“激荡”、启发教学设计，已经成为学校教研日常。当一位思政老师意识到，仅凭一门学科很难让学生透彻理解伟大建党精神时，她和地理、历史、语文学科的老师一起开展教研——由此一堂“青年觉醒与时代担当——基于中共一大纪念馆的跨学科课程”在师培附中诞生了。

事实上，学校自2002年起就打造机器人跨学科课程，到2019年打造国防跨学科课程，有着深厚的积淀。目前，学校已经构建起五级联动体系，并形成覆盖全学科、全员的跨学科主题学习体系。

10%的课程，

如何撬动100%的育人？

上海市新优质学校研究所所长汤林春表示，新优质学校建设必须坚持育人为本、回归教育本原，形成“底色+特色”的育人定位。育人方式不能停留在应试导向，而要真正转向素养导向，并通过课程、教学、评价的整体变革来支撑。师培附中提出的“以10%撬动90%、最终实现100%转变”的思路极具实践智慧。新优质学校建设应立足自身基础、资源禀赋和发展阶段，选择可操作、能落地、让师生真正受益的路径，稳步迈向高质量发展。

上海市教委基教处副处长耿慧慧对师培附中30年办学积淀与跨学科实践成果给予高度认可，她分享了对学校“芝兰育人”理念的深刻印象——这一理念融入校园的每一处细节与师生行动中，构建了充满活力的跨学科探究型课堂。她强调新优质学校高质量发展的关键在于课堂变革，师培附中的课堂实践生动地回应了市级引领计划的核心任务。她祝愿学校以30周年为新起点，持续深耕课程建设、教师发展与学生成长，让每个生命都能在自然课堂中绽放光彩。

上海市教师教育学院院长王洋作总结讲话，他肯定了本次研讨活动的主题价值，提出“以育人为支点、以教学设计为杠杆”的核心观点，解读了“10%撬动90%”的深层逻辑。他强调跨学科育人重在激活思维、培养元认知与君子风范；呼吁教育者聚焦未来需求，深化高阶教学，助力学生成长，祝愿师培附中在高质量发展道路上走稳走远。