来源：滚动播报
（来源：上观新闻）
“有兄弟姐妹是一种什么样的体验？”上海市江宁学校一堂“相亲相爱一家人”主题班会上发起互动话题。轮到学生小欢（化名）作答时，她低声说道：“是一种时时被比较的感觉……”
孩子的情绪问题，很多时候是从家里的“屋檐”开始漏雨的，在雨还没下大之前，先帮家庭把“屋檐”修好。如何让每个孩子都被“看见”，织密“15分钟家庭教育服务圈”？
【为多子女家庭设“家中禁比令”】
小欢（化名）原本性格活泼、积极阳光，可自家里妹妹升入小学后，状态发生了明显转变：情绪上变得敏感脆弱，行为上过度寻求教师关注，言语间时常流露父母偏爱妹妹的委屈，成绩也起伏不定。
班主任老师参照学校梳理的多子女家庭教育常见问题及在校识别信号，发现小欢疑似存在多子女家庭情感忽视、手足比较、同胞冲突问题。老师及时对其开展疏导，建立校内积极同伴关系，主动对接家长优化教养方式，为孩子设立专属亲子陪伴与“家中禁比令”，有效化解了家庭养育偏差带来的成长困扰。姐妹俩的故事还被搬上了校园心理剧舞台。
江宁学校一项数据显示，在校多子女家庭学生占比达30.6%。各类家庭教育挑战随之显现，情感资源分流引发孩子被忽视感、手足横向比较造成自我认知偏低、家庭养育资源分配压力增大等问题日渐突出。
“多子女家庭中情感分配容易失衡，是造成手足冲突与孩子不安全感的关键因素。”江宁学校心理老师杭艺说，学校探索构建多子女家庭教育校本实践路径，倡导多子女家庭“六个看见”育儿理念，强化家庭“一对一”亲子时光与校内个别化情感补给。“让每个孩子都被看见”，即看见家庭中每个孩子的“差异优势”“独特性格”“真实情绪”“个体需求”“努力成长”与“独立价值”，尊重每个孩子的独特性与存在感。为把“看见”落到日常陪伴中，学校面向家庭发布“一对一亲子时光家庭倡议”“14天亲子互动”“慧趣玩”活动等，用不被打扰的专属时间，筑牢亲子情感联结。此外，对于部分学生，学校进一步提供个别化情感支持。渐渐地，家长们反馈“孩子更愿意表达了”。
【校、家、社、医是一条链】
孩子的情绪问题，不少来源于家庭内部，更需要“学校—家庭—社区”三方联动，全链条守护学生健康成长。
“目前学生的心理问题主要集中在亲子沟通、学业压力等方面。在学校和社区开展普惠性的体验式工作坊和团辅活动，通过系统性的家庭教育课程，让家长学会识别问题、掌握科学方法，帮助更多孩子和家庭在问题萌芽阶段获得专业支持。”在上海普陀区向未来社工事务所、普陀区妇联家庭教育社工师钟桂香看来，家庭教育社工师的核心支持就像一座“桥梁”，让家庭与外部资源互通，发挥专业服务优势，通过家长成长小组、亲子关系调适，破解亲子沟通不畅、家庭教育观念分歧等问题，从根源上完善、修复家庭功能，让家庭成为孩子成长路上的支撑。
校、家、社、医如何共同守护孩子成长？曹杨二中心理老师胡倩认为，校、家、社、医是一条链。由普陀区教育局、区卫健委、区妇联合作的“苏河心舟”项目，充分用好协同育人机制，把“各管一段”变成“共护一人”，构建全链条心理健康守护体系，全方位护航未成年人成长。在普陀区精神卫生中心医生孙莉看来，无论是前端、中端还是后端，都有学校、医院、妇联的共同守护，大家齐心协力让每一个孩子不被漏掉、不被推走、不被放弃。
【让“幸福圈”转起来】
普陀区真光小学的失物招领箱总是爆满，教室里“小迷糊”“小邋遢”不少。家长和老师总是反馈：孩子们的自理能力太差。于是，学校请来整理师为学生上收纳课。孩子们学习了衣物收纳法、书架收纳法，树立了让收纳变成习惯的意识，一节课后，嚷嚷着要回家教父母。
如何把生活请回课堂？真光小学“童萌幸福圈”家校社协同育人项目，立足社区15分钟生活圈，给孩子一个触手可及的健康成长的学习场景，让学习在生活中真实发生。老师带着孩子们去地铁站做调研，走进菜市场买菜、讨价还价；在社会大课堂，寻找“幸福合伙人”，挖掘身边的美术馆、邮局、图书馆等“幸福场馆”，让学习活动变得有趣、有益，更有烟火气。
“一项问卷显示：孩子需要的是真实的社会体验，家长需要专业指导，社区需要与学校对齐的‘教育接口’。学校绘制了‘15分钟童萌幸福地图’，从地图到课堂，把学校、家庭、社区拧成一股绳，点燃孩子眼里的光。”真光小学党支部副书记谭砚妮说。
从校园里的课程实践，到社区的社会化体验，再到跨部门的专业支持，普陀区以教联体为纽带，推动育人力量从单点服务走向系统集成。据悉，今年普陀区家庭教育宣传周最新发布了三大惠民项目，让优质家庭教育资源直达千家万户。普陀区家长学校推出的家庭教育公益讲座与活动配送服务，覆盖全学段、多主题，精准满足家长育儿需求。最新发布的普陀区家庭教育宣传周全域活动清单，家长可通过线上平台一键查询，便捷参与。
原标题：《如何把校、家、社拧成一股绳，织就“15分钟家庭教育服务圈”？》
栏目主编：徐瑞哲 题图来源：上观题图
来源：作者：解放日报 许沁
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