“双师型”教师达89%，这所学校的秘诀是……|中小学科技|双师型|学校|教学|教师|教育|班主任

走进上海市群星职业技术学校的实训室，小编看到数媒专业学生负责策划拍摄，动漫专业学生担纲ip衍生品设计……不同专业组学生组建成不同的项目组，开启一场场“商业实战”。

而站在他们身后的，是一支同样打破壁垒的教师团队——联合企业导师组成的“双项目经理”，正在指导这场全流程实战。出自学生之手的实训成果转化为了传统文化游戏、ip衍生品等文创，其中，18岁及以下中职学生已获批专利5项、软件著作权1项。

这支团队名为“‘星’链——数字文创教师教学创新团队”，已入选首批上海中等职业教育市级教师教学创新团队立项建设项目。支撑其运行的，是一整套以“目标协同”为底层逻辑的校本化教师发展体系。

教师团队何以迸发出如此强大的“生产性”能量？校长杨晓红的答案简洁有力：“如果学生走出校门才发现所学与产业脱节，那就是教育最大的失职。改革的关键，就是先让教师打破边界。”

这所中职校如何助推教师成长？第一教育去学校一探究竟——

一位校长的“破界”管理哲学

传统中职校以专业或学科划分的教研组，难以激发教师的自我驱动成长。对此，群星职校独创了“1核·3层·n点”管理模型。

1核：以“目标协同”为核心理念，解决团队建设中普遍存在的“目标悬浮”与“协同空转”问题；

3层：制度层、资源层、文化层三层联动，形成“共设—共检—共评”三步协同法；

n点：覆盖从团队遴选、培养方案、管理办法到评价方案的全链条制度节点。

校长杨晓红告诉第一教育，“群星”的“星”，意味着每颗星都有属于自己的轨道与光芒。“改革的终极指向是‘人’，我们‘星文化’的深层次意义是，尊重个体差异，让每颗星自转且发光。”

学校坚持“让每一位要求发展的教师不孤独，让每一位寻求发展的教师知路径，让每一位力求发展的教师有平台，让每一位追求发展的教师会飞翔”的教师发展理念，构建了“五级星教师发展标准体系”，分别为一级星师（见习教师）—二级星师（教育新秀教师）—三级星师（骨干教师）—四级星师（学科带头人）—五级星师（教学名师），为教师建立覆盖全生命周期的成长坐标系。

随着“‘星’链——数字文创教师教学创新团队”的成立，教师从“个体孤立发展”走向“共同体集聚发展”。学校还独创了“目标协同管理”教师团队成长模式，通过目标的制订、关键结果的执行、目标-关键结果的复盘等举措，让教师“目标明确、节点细分，指标清晰，反馈即时”。

对话：教师个人与项目组初步达成双向目标的设定，既符合个人发展意愿，又满足项目整体需求；

追踪：把项目的质量和进度融入日常工作，及时解决问题，分享经验和困难；

第三步

复盘：评价周期内的教学创新团队目标与关键结果完成情况，实现创新团队建设的优化迭代。

校长杨晓红说：“对话策略、追踪机制和复盘体系，让创新团队更聚焦目标、更紧密协同、更有效执行，也更好地激发了内驱力。”

“双师型”教师比例达89%

群星职业技术学校建成了一支以“星”链-数字文创教师教学创新团队为引领，“双师型”教师、区级优秀教师团队为主体的高素质专业教学团队。

新一轮浦东新区优秀教师评选中，学校8名教师获评学科带头人，19人获评骨干教师，28人获评教育新秀，区优秀教师数占全校教师总数的47%；50名教师获评上海市“双师型”教师，其中高级19人，中级25人，初级6人，“双师型”教师占学校专业教师总数的89%。

近几年，教师的科研能力显著提升。上海市教育科学研究项目“中职电子竞技运营与管理专业核心课程开发的实践研究”等16项课题顺利结项；2024年成功立项上海市教育科学研究项目“基于目标协同理念的中职校教师教学创新团队建设研究”；2026年成功获批教育部职业院校信息化教学指导委员会教学改革及教材建设创新研究项目1项；2023年成功立项上海市职业教育重点教改项目2项；在核心期刊《教育与职业》发表论文1篇；主编并出版教育教学专著2本；主编并出版“星引”系列教师文集2本，发表论文89篇。

学校教师也将实际经验辐射到全市中职校，主编、参编了27本校本教材，其中，《视听语言（剪辑节奏）》等2本教材获评上海市优秀校本教材，1本入选上海市“十四五”规划教材，2本获评全国数字创意行业产教融合共同体“金教材”；他们还成功建设6门市级在线开放课程、3门网络课程；主持3个市级教学标准开发与修订；担任2项市级课程资源库建设主持学校；2022年，学校3项教学成果荣获上海市优秀教学成果（职业教育类）一等奖。

当然，这份亮眼的成绩单离不开学校机制的支持与保障。

“基础课—专业课联合实践项目”帮助教师理解产业文化和岗位需求，并将其融入学科教学，开发跨学科教学案例；长期、稳定的教师企业实践基地，为他们定期进企业、进行业提供了场域；“校本研修智能评估系统”则引入教师发展指数，对研修前后教师的能力变化进行追踪评估，实现从“学时管理”到“效能管理”的转变。

此外，学校开发了一套支撑创新团队持续创新发展的跨学科、分专业、全场景分布式资源库，覆盖六大专业、多个学科领域，为创新团队成员的成长提供更精准、个性化的支持。

校长杨晓红补充：“这一资源库支持教师扩展自己的专业领域和提高教学质量，他们可以从中找到自己需要的学习资源，包括课程、案例、论文、实践项目等，也能根据自己的需求，发起学习和项目开展，并获得全场景的资源支持，实现专业和科研能力的全方位提升。”

“星”教师的“跨界”成长

2020年至今，学校共招聘了47位新教师，他们的蜕变与成长让校长杨晓红觉得，这场改革是正确的。

数智融媒专业群教师高燕莉进入学校仅3年，屡获荣誉，通过了中级职称的评审。

视觉传达设计专业研究生毕业后，高燕莉被分配到电竞专业任教。3年间，她获得了第九届上海市中等职业学校教师教学法一等奖、上海第十一届“星光计划”教师教学能力比赛一等奖、浦东新区见习教师规范化培训课堂教学推优优秀等奖项；带领学生参加的世界头脑奥林匹克选拔赛、上海市职业院校学生创新创意大赛等大赛，均取得不错的成绩。

她提到，学校要求新教师每学期上一次公开课，校领导和专家亲自走进课堂听课、指导。

高燕莉回忆，第一次上公开课时还是一名见习教师，但是，带教老师对她严格要求，并提出了优化建议。当时，校长杨晓红不经意的一句话给了她很大的鼓舞，“你这堂课可以作为区级公开课。”

这场磨课长达一年，“磨课是磨不完的，当中还经历了教案被完全推翻，心态几近崩溃，但这过程中，我一直在思考如何去完善教学方法。”

教学工作繁忙，但高燕莉始终保持对科研的高度热情，参与电子竞技运动与管理专业的市级课题研究，不断创新、优化教学体系和方案；参与“三林瓷刻”海派非遗课程的市级课题研究，挖掘本土文化资源，将传统技艺融入现代教学。目前，她已经是浦东新区学科工作坊成员，为自己的专业发展探索更多可能性。

除了专业技能的磨炼，对新教师来说，还有一项“必修课”——担任班主任。入职后，由一名资深班主任和一位专业课老师共同带教，帮助他们站稳讲台。

校德育处副主任李舒晨不仅凭借扎实的教学水平斩获上海市职业院校教师教学能力大赛特等奖等殊荣，还担任动漫与游戏制作专业的班主任，在2024年上海市“金山杯”班主任基本功竞赛中获一等奖。

但他的带班生涯并非一帆风顺，李舒晨和小编分享了一个小故事。

女生小z（化名）常常独自坐在角落，很少主动与班级同学交流。一次集体写生活动上，李舒晨与她交流后发现，小z非常想参与，但又害怕自己的作品与他人不同，而被嘲笑。

“我意识到，我们班在社交和情感融合方面还有很大的提升空间。”李舒晨决定帮助更多像小z这样的学生更快融入集体，“我了解到，女生童年时经历家庭变故，导致性格孤僻，长期的孤独进一步加剧了她的社交恐惧和自卑心理。”

于是，李舒晨制定了一系列育人举措，为学生增添归属感，“我定期安排个性化的心理辅导，推广情绪管理方法；在班级中举办动漫作品展览、动漫角色扮演聚会等，还成立了互助小组，让性格开朗的学生去带动性格有些孤僻的学生。”

他欣喜地看到，学生之间学会欣赏和悦纳彼此的差异，整体氛围也变得更加和谐融洽，“管理的核心是育人，要让他们在集体中发挥自身价值，教育要在关注个体成长的基础上，培养团队精神和集体荣誉感。”

一线带班经历让李舒晨在德育管理中游刃有余，他秉持“规则有力度，教育有温度”的理念，将严格的管理要求与耐心的成长引导深度融合。在2025年浦东新区“育人新力量”青年教师风采展示暨浦东新区教育系统纪念五四运动106周年主题活动中，李舒晨作为唯一的中职校代表，荣获2025年浦东新区“育人新力量”突出典型的荣誉称号。

正是有了这些优秀的教师，学校的跨学科教师团队也愈发强大。

2023年，“‘星’链—数字文创教师教学创新团队”荣获2022年度“浦东新区教育系统巾帼文明岗”。

据悉，团队的教师分别来自动漫与游戏制作、艺术设计与制作、数字影像技术、计算机平面设计、电子竞技运营与管理5大专业，形成集“艺术+技术”为一体的数智融媒专业群。

团队以动漫游戏示范性品牌优质专业为本色，打造体现类型教育特点的“校企融创、技艺并创”的优质数字文创专业群；以“分布式”理念教育元宇宙为亮色，探索以面向真实生产环境的“以学习者为中心”的数字文创专业群。

近几年，数智融媒专业群在专业教学能力和班主任业务能力比赛等国家级、省部级比赛获奖14个。

人工智能时代

需要具备数智素养和创新品质的教师

采访中，校长杨晓红提到：“职业教育的高质量发展，归根结底是育人生态的竞争。”

然而，当ai浪潮袭来，教师的边界该如何再次被打破？

她表示，教师要不断提升运用人工智能、大数据等新技术的能力，“面对教育数智化浪潮，要利用新技术来分析学情、优化教学，开创‘人机协同’教学新范式。”

多年发展，群星职业技术学校基于教师的不同需求形成了“陪伴式”“引领式”“助推式”和“自驱式”的“星”教师成长模式，并通过教师团队间的良性竞争和合作共赢，助推教师自驱成长。

未来，学校将通过“教学竞赛成果转化机制”将国家级、省部级教学能力大赛的获奖作品进行深度剖析，转化为可推广的校本研修课程和教学资源包；构建“校本研修智能评估系统”，对研修前后的教师能力变化进行追踪评估，实现从“学时管理”到“效能管理”的转变，鼓励教师将真实问题、前沿技术转化为跨界融合的创新课程，成为具备“可迁移能力”的“新生代创造者”的导师。