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前言
从数学绘本里解锁思维密码，在音乐书籍中聆听旋律故事。在这里，全科阅读不是一句口号，而是深耕近七载的教育实践。在这里，阅读融入每一门学科、每一处校园角落。孩子们以读启智，在跨学科的阅读探索中学会自主学习、丰盈心灵。今天，就让我们一同走进南安市第二小学，邂逅全科阅读的美好，聆听师生们以读伴成长的动人故事。
▽点击视频，开启读书之旅
学生卢锌钰
大家好，我是五年一班的卢锌钰。在学习上，我认真踏实，积极上进，遇到问题会主动思考；课余生活中，我的爱好十分广泛，喜欢阅读、运动，也享受安静做自己事情的时光。而我最热爱、也一直坚持的，就是音乐。对我来说，音乐不只是放松和娱乐，更是成长路上温暖的陪伴与前行的力量。长期与音乐相伴，也让我变得更加自信、有耐心，更敢于大胆地表达自己。
朗读节选
《音乐漂流瓶》
每年复活节到来的时候，她都会特意到那棵柳树前，看看它的嫩叶长出来没有，她总会为第一眼看到了嫩叶像小鸟啄破蛋壳探出头来而高兴得大呼小叫。威尔第愿意跟着她，身看着这大自然的奇迹，他总会琢磨，这嫩叶是怎么长出来的呢？会是和自己音乐里的音符一样，神助一般在某个瞬间一下子就从心中奔涌而出吗？像他忍也忍不住立刻把音符写在纸上一样绽开在枝头上吗？看着妻子抚摸着它那随风摇曳的细嫩的枝条，让那鹅黄色弯眉一般的嫩叶轻轻地摩挲着她的脸庞，他总忍不住想起这个对于他有些神奇的问题。在威尔第的眼里，那柔韧轻扬的枝条，如同妻子那一头飘逸的金发，一起在阳光下迷人的闪亮。
读后感
以前听音乐，我只觉得旋律优美动听；读完这本书后，我才知道每一段旋律背后，都藏着创作者的心情与经历。读到感人的段落时，再配上相应的旋律，眼前仿佛出现了生动的画面，文字与音乐相互呼应，让我沉浸其中。阅读让音乐有了故事，音乐让阅读有了情绪，它们一起陪伴我面对学习中的压力与生活里的小烦恼。
阅读不仅丰富了我的内心，更让我真正走进了音乐的世界。它教会我用心聆听、细细感受，也让我在旋律中收获勇气与温暖。
读书故事
Q
锌钰，能看得出来你特别喜欢音乐，那平时会不会通过阅读的方式去了解更多音乐相关的知识呢？
卢锌钰：我热爱音乐，也喜欢在阅读中探索与音乐有关的知识。在阅读《孩子们的音乐之旅》这本书时，我收获了许多有用的音乐知识，也更加喜爱音乐。
这本书用生动有趣的故事，带我认识了各种各样的乐器，从钢琴、小提琴到笛子、古筝，我不仅知道了它们的外形特点，还了解了不同乐器的音色和演奏方式。书中还用浅显易懂的语言，讲解了节奏、节拍、强弱等基础乐理知识，让原本枯燥的内容变得轻松有趣。
Q
读完这本书之后，你再听音乐的时候，和之前比有没有什么不一样的感受和变化？
卢锌钰：以前我听音乐，只在意好不好听；读完这本书后，我能试着分辨旋律的起伏、节奏的快慢，也能更好的感受音乐想要表达的情绪。在阅读的过程中，我不仅学到了知识，还提高了对音乐的感知力和欣赏能力，慢慢学会用心去聆听、去感受每一段旋律。
更重要的是，这本书让我明白，音乐不只是声音，更是一种美的表达。它让我在轻松愉快的阅读中走近音乐、了解音乐，也让我更加坚定了对音乐的热爱。
学生邓隆兴
大家好，我是邓隆兴，是一个性格开朗，真诚友善，喜欢乐于助人的人。我喜欢跳绳和跑步，坚持运动让我拥有一个健康的身体，更培养了我坚持不懈，吃苦耐劳的品质。当然，在众多的兴趣爱好中，我最喜欢的还是数学。在我眼里，数学从来不是枯燥的算式，而是一个充满惊喜的奇妙世界。
朗读节选
《数学家的故事》
业余数学家费马
费马是一名律师，但是他对数学非常感兴趣。他在公务之余几乎把所有的心血和时间都用在了数学研究上。因此人们称他为“业余数学家之王”。
费马独立于笛卡儿创立了解析几何学，为微积分的发明和诞生贡献了重要的力量，还和法国物理学家数学家帕斯卡共同奠定了概率论的理论基础，成为17世纪法国数论界的领军人物。一个从未接受过任何专业、系统的数学方面教育的人，却在数学领域做出了如此突出的贡献，难能可贵。费马的事迹鼓舞着我们在某个领域做出突出成就的不一定是这个领域的专业人士。只要努力和用心，业余人士同样可以做到。希望我们都能发现自己的兴趣，并且为了自己的兴趣而努力拼搏，勇敢前进。
读后感
翻开这本书，我就像坐上了时光机，穿越到了数学家们的世界。我认识了小时候就爱思考的高斯，他巧算1加100的故事让我惊叹不已；我还读到了华罗庚爷爷，他自学成才、刻苦钻研的精神深深打动了我。原来，数学家的生活并不枯燥，他们和普通人一样爱笑爱玩，只是多了一份对数学的热爱和坚持。
最让我开心的是，读着这些故事，我发现自己平时遇到的数学难题，和数学家们面临的挑战比起来简直不算什么。他们面对困难从不放弃，我也要像他们一样，遇到难题时多想一想、试一试。
读书故事
Q
隆兴你好，听你说在数学阅读的过程中收获了自学的本领，从等着别人给答案，变成自己主动自学解决数学问题，这个转变特别棒，我也特别想知道，是什么让你有了这样的改变呢？
邓隆兴：以前遇到数学难题，我总等着老师或爸爸妈妈告诉我答案。可书里的马小跳却不一样，他遇到难题从不干等着，而是自己想办法。有一次书里有一道“分小龙虾”的思考题，我想了好久也没思路，于是学着马小跳的样子，拿出几颗棋子动手分一分、摆一摆，竟然自己找到了答案！那一刻，我心里像放了一朵小烟花，特别开心。
Q
那在你尝试自学解决数学题的过程中，有没有哪一次经历让你印象特别深刻？
邓隆兴：后来，每当遇到数学题卡壳了，我都会先自己试一试，翻翻书找找类似的方法，动笔画个图，或者拿小道具摆一摆。有一次遇到一道棘手的应用题，我反复读了好几遍题目，又画了示意图，终于自己找到了解题思路！
从那以后，每当我遇到数学题卡壳了，都会先自己试一试，动笔画个图，或者拿小道具摆一摆。原来数学不是等着别人教的，而是可以自己“玩”懂的。这个自学的小本领，让我越来越有底气。
老师 李凤莲
大家好，我是南安市第二小学的李凤莲。朱永新先生曾说：“一个人精神的发育史就是他的阅读史。”我们坚信阅读是滋养心灵、塑造品格、引领成长的关键力量。正因如此，我们学校从2019年年底就开始全力探索“全科阅读”，至今已有近七年时间。我们的目标，就是让阅读不单是语文课的事，而是像空气一样，弥漫在校园的每个角落，浸润到所有学科的学习中，助力每个孩子精神的丰盈成长。
朗读节选
《陶行知家书》
作者：陶行知
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。教育的终极目标不是传授死知识，而是教会人追求真理，做一个真诚、真实的人。我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。与其把学生当填鸭，填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
读书故事
Q
李老师您好，咱们学校推进全科阅读的思路特别系统，想请教下，学校具体是从哪些方面入手，把全科阅读落地落实的呢？
李老师：我们学校开展全科阅读，主要是围绕“营造书香环境、打造三大引擎、筑牢四维保障”来系统推进的。
首先，我们努力让校园的每个角落都“流淌书香”，不仅建好图书室、班级图书角，还把书放到了走廊、楼梯间，建起了“红领巾图书站”、主题阅读书吧，让孩子们课余时间随手就能拿到书。
其次，我们打造了驱动阅读的“三大引擎”：一是点燃教师，通过“订单式”购书、名师引领、团队共读，让老师先成为“点灯人”；二是唤醒学生，通过“悦读小讲坛”“悦读之声”广播、一年一度热闹的阅读节（有课本剧、英语剧、书市淘宝等）让阅读变得好玩又有趣；三是扎根课堂，不仅语文课有“导读、自读、共读、悦读”四部曲，我们还探索数学、美术、科学等学科的“跨界融合课”，比如读数学绘本学测量，在诗词意境中画水墨画。
最后，我们有“空间、资源、家校、评价”四维体系作保障，特别是创新了“阅读成长树”等多元评价，让孩子们的每一点进步都被看见。
Q
从您的观察来看，开展全科阅读之后，从课堂教学到学生状态，孩子们身上发生了哪些实实在在的变化呢？
李老师：全科阅读让“阅读”这件事，从“语文课专属”，变成了孩子们可以用于学习任何知识的基础能力，一种能跟着他们一辈子的“超能力”。孩子们慢慢发现，读数学绘本能帮自己理解抽象概念，看科普书能解开自然之谜，读历史故事能连接古今——阅读就像一把万能钥匙，能帮他们打开所有学科的大门，让理解更深，眼界更宽。
记者：陈婧文 侯伟平 洪铭伟 陈辉琳 | 编辑：陈安妮
一审：尤逸群丨二审：唐莉洪 | 三审：林培元
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