本文转自：人民网
吉林科技职业技术学院将素质教育中心称为“大素质教育中心”。对于这一名称，吉林科技职业技术学院校长张震表示，之所以在“素质教育中心”前面加上一个“大”字，是基于机构整合、人员规模、业务覆盖和育人功能等多方面考虑。
“首先是机构比较大。”张震介绍，学校将校内原有的多个育人机构进行整合，把素质教育中心、思政中心、马克思主义学院相关板块、心理教育中心等资源统筹起来，形成了一个综合性的“大素质教育中心”。
“第二是人员规模比较大。”张震表示，几个机构整合到一起后，人员规模达到上百人，不再是一个单一部门或普通中心能够承载的体量。
“第三是业务覆盖面比较广。”在他看来，学生的成长并不只发生在课堂之中，也不只依靠专业教育完成。艺术类、科技类、生活类以及各类大型活动课程，都与学生综合素质提升密切相关。这些内容涉及学生学习、生活、心理、思想、审美、实践等多个方面，需要一个更大的平台进行统筹设计和系统推进。
从空间布局来看，学校将素质教育中心、思政中心、心理教育中心以及阅读中心等功能区域进行集中规划。其中，阅读中心成为连接不同育人板块的重要承载空间。通过这样的区域布局，学校希望把原本相对分散的育人资源整合起来，形成协同育人的整体合力。
张震表示，学校成立“大素质教育中心”，并不是简单增加一个机构名称，而是希望通过组织整合和空间重构，推动不同育人力量共同作用于学生成长。“我们希望这几个中心整合到一起，成为一个新的中心，共同对学生实行环境育人、素质育人、思政育人、活动育人、生活育人。”他说。
这种综合性育人模式，体现出学校对职业教育人才培养的理解：职业院校培养的不仅是掌握一项技能的学生，更是具有良好思想素养、心理品质、审美能力、实践能力和生活能力的高素质技术技能人才。通过“大素质教育中心”的建设，吉林科技职业技术学院正在尝试把课堂教育、环境教育、活动教育和生活教育贯通起来，让学生在更加完整的校园生态中成长成才。
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