我的书房不大，书架上错落摆放着新旧书籍，见证着我从青涩学生到职教语文老师的成长历程。我的读书之路，从来算不上纯粹，裹着几分“功利”，藏着些许“偷懒”。

大学时，我最爱余秋雨的《文化苦旅》，它让我第一次意识到散文可以写得如此厚重，山水之间站着那么多死去活来的灵魂。迷恋之余，我悄悄盘算：毕业论文就写这个方向。那时的读书，是“功利”的起点。工作后，我又顺理成章地做起散文教学的课题，研究怎么通过散文阅读提升中职生的核心素养。你看，每一步都踩在“有用”的节点上——书读完了要用在论文里，用在课题上。我的阅读，已褪去了最初的纯粹，带着明确的功利心，为学业交上一份答卷，为职业生涯铺路搭桥。

最功利的，要数读李迪老师的书了。她是职教老师，写的是中职班主任最头疼的那些事儿。参加职业学校全国班主任基本功大赛那会儿，我把她的书翻来覆去地看，处理学生问题的案例一个不落地整理出来。这种“功利性”的学习与积累，让我斩获了江苏省、全国班主任基本功大赛一等奖。回忆那些文字，就像有一个人在前面走，回头告诉我哪里是坑、哪里有光。最近看她的直播，又买了新书《她不是坏小孩》。刚读到前言我就有些泪目，她笔下那些被贴上标签的孩子，不就是我班里的孩子吗？她和我一样，守着那些孩子，却能写出直面教育本质的心灵拷问。看来，这本书，又能帮我解决不少班级管理难题。

除了“功利式”读书，我还喜欢“复读式”阅读。我的书房里，有不少经典名著，工作之后，我重拾经典，却发现读出来的完全是另一本书。

比如《红楼梦》，大学时满眼是宝黛的爱情，是晴雯撕扇、黛玉葬花。如今再读，我却对贾母由衷赞叹——她如果来做班主任，一定是个高手：大事不糊涂，小事装糊涂，该放权时放权，该出手时出手，镇定得像定海神针。做班主任就要像贾母这样：镇得住场子，暖得了人心。重读《水浒传》，上学时只觉得英雄好汉快意恩仇，如今转而琢磨施耐庵的笔力——写人写事，三言两语活灵活现；铺排场面，疏密有致，张弛有度。

年少时看热闹，年长后看门道，这大概就是重读的意义。

复读经典的热忱过后，忙碌的工作让我渐渐染上了“偷懒”的毛病。

书架上的书越堆越多，读过的却越来越少。偶尔良心发现，想正经翻几页，又被手机吸引过去。短视频三五分钟就能听完一本名著的解读，我像个偷懒的学生，把别人的读书笔记当成自己的功课，借别人的光，照亮自己的知识盲区。这几年我爱看《朗读者》《诗词大会》，康震讲诗词，蒙曼讲历史，自然也买了一套又一套的书。我一边看节目一边想着怎么把这些知识“搬”到课堂上——中职生不爱看书，但爱听故事，康震能把李白讲活，蒙曼能把武则天讲得让人又恨又同情，我能不能也这样？于是备课笔记里，多了很多从节目里“偷”来的素材。这份“偷懒式”阅读，不是真正的读书，却是我在忙碌中找到的高效充电方式。

望着书架上的书，我也曾反思：是否太过功利，丢失了阅读本身的意义？可转念一想，这或许就是最真实的阅读状态——我的“功利”，藏着对成长的渴望、对职教事业的热爱；我的“复读”，是对经典的敬畏与回望；我的“偷懒”，是忙碌中一种无奈又高效的自我提升。那些读过的书、借来的知识，都成了我生命中的宝贵财富。

或许，世间本就没有绝对纯粹的读书。往后，我希望自己放慢脚步，沉下心来，拆开那些塑封的书，让读书既有功利的价值，也有纯粹的欢喜，不辜负每一本好书，不辜负每一段与文字相伴的时光。

（作者系江苏省连云港中等专业学校教师）

《中国教育报》2026年06月03日 第09版

作者：韩静