龙泉驿区“驿·启成长”素质实践项目正式启航|中小学|德育|成都市|成长|立德树人根本任务|龙泉驿区

龙泉驿，因“驿”得名。古往今来，驿站是行路人的中转站，可以暂停休整，可以补给能量，可以重新出发。

2026年，龙泉驿区教育局以区域教育哲学“驿教育”为核心，以项目式学习为实践载体，正式启动“驿·启成长”素质实践项目。项目采用“双螺旋驱动”模式，既赋能教师，也支持学生，旨在构建一个深度融入区域发展脉络的德育新生态，让每一位师生在与区域、与城市的共同“流转”中，实现生命的“交融”与“生长”。

6月23日，“驿·启成长”2026年成都市龙泉驿区素质实践项目启航工作坊及实践案例展示活动，在龙泉驿区东山国际小学举行。来自全区各中小学的德育分管负责人、教师代表及种子教师齐聚一堂，以专家培训系统提升教师开展德育PBL的专业能力，以一线案例展示项目式学习在德育场景中的多元可能，共同完成了这场从理念到实践的启航。

上午的启航工作坊，可以说是干货满满。

成都市锦江区教育科学研究院副院长、四川省首批中小学正高级教师贺慧带来《中小学德育PBL:是什么？为什么？怎么做？》专题培训，从项目式学习的核心理念到德育场景中的落地路径，系统讲解了“德育PBL怎么做”这一核心问题。

龙泉驿区教育科学研究院副院长唐晓辉以《在驿站文明中寻找教育的逻辑》为题，带领参训教师回到“驿教育”的文化根基，从龙泉驿的在地文脉中寻找属于这片土地的教育表达。

两场培训，从“怎么做”，到“为何做”，为参训教师搭建了完整的认知框架。

下午的实践案例展示环节，六所学校带来了六个真实发生的故事。它们分属三条路径，却都印证了同一件事：当学习从孩子的真实问题出发，成长便悄然发生。

在成都市龙泉驿区向阳桥小学的《唤醒那座空戏台——古戏台活化与本土文化创生的PBL实践》中，孩子们面对古戏台追问“老师，它为什么空着呢？”老师没有直接给答案，而是带他们办“问题博览会”、访谈居民、调取数据、召开创意提案会，并联系戏曲研究机构专业人士答疑。最终，《“洛带戏曲日”构想方案》提交镇政府，古戏台成了德育的鲜活载体，孩子们也证明了自己是文化传承的参与者和推动者。

在成都市龙泉驿区东山国际小学，一个小男孩写下“龙泉山的风，吹过我耳边”。语文老师多问了一句：“我们能不能把教室后面那座山，写进诗里？”一封“驿使密信”随即点燃全班的探究欲。徒步寻诗时体育老师带队，做诗集时美术老师说“用颜色把你的诗翻译出来”，音乐老师推荐古琴曲配乐。老师们往后退，学生往前走，最终汇成一本让山“开口说话”的诗集。《当龙泉山“开口说话”——诗歌创作与跨学科融合的PBL实践》让我们看到：PBL的起点可以很小，跨学科融合不是“设计”出来的，是学生在需要中自己“长”出来的。

“老师，我们能不能帮帮李爷爷？”成都市龙泉驿区航天小学校的这声询问，牵出了《小航天牵手“夕阳红”——社校联动下银龄老人就医帮扶的PBL实践》。老师反问：“你们想帮的只有李爷爷一个人，还是像他这样的老人？”走访碰壁时的鼓励，宣讲失败后的引导，让孩子们意识到：要做的不是“我们想给什么”，而是“爷爷奶奶真正需要什么”。大字手绘就医指引手册、“医院迷宫破解图”相继诞生，孩子们陪护老人走进诊室。当敬老爱老从说教变成搀扶，共情在真实行动中悄然生长。

成都经济技术开发区实验中学校的校园里，一个“忧愁展示架”悄悄出现。《以伴解惑，择优成长——中学生自主解忧的PBL实践探究》始于一位同学小声的问：“老师，那些纸条我可以帮忙解么？”老师当即接住了这份热情。面对600条困惑，老师一步步引导孩子们自己定目标、设计问卷、搭建展示架，在实践中摸索出“共情理解—深度析因—支个小招”解忧三步曲，编写了《中学生成长困惑最优解手册》。最好的答案，孩子自己会找到；最好的成长，发生在伸手去帮别人的那一刻。

父母在汽车城做什么？成都市龙泉驿区青台山小学校的孩子们带着这个模糊的好奇，开启了《从“汽车总动员”到“成长探索家”——根植区域产业的PBL实践》。面对满黑板问号，老师没有急着“合并同类项”，而是耐心引导、顺势提问，帮助对接车企参访。发生冲突时老师不急于介入，让孩子自己面对失败、学会协作。从对话设计师到建起“汽车书驿”、编写汽车读本、推出50余期“小小车博士”，老师只观察、陪伴，在关键处搭梯子。从“不知道”到“自豪”再到“想为家乡做点什么”，家乡认同从抽象概念变成滚烫情感。

成都市龙泉驿区向阳桥中学的学生发现本地巨峰葡萄大量被浪费，老师没有止步于“珍惜粮食”的说教，而是引导学生层层追问：为什么习以为常？品相稍差的就只能被丢弃吗？最终确立“用生物知识加工葡萄，提升附加值”的课题方向。从种植、酿造到食品安全检测，从文创设计到产品推广，面对菌种污染、酒体浑浊等失败，老师引导学生集体复盘、众筹智慧，在试错中学会迎难而上。《龙泉巨峰进向中——乡土产业与劳动教育融合的PBL实践》让一颗葡萄串联起生物、语文、美术、信息技术，也让孩子读懂了深加工的价值，掂出了“家乡发展我有责”的分量。